拿什么“拯救”你 我的“刺頭”學(xué)生

金曉輝

【摘 要】在十余年教育生涯中，不免會碰到一些“刺頭”學(xué)生，雖然這種學(xué)生個數(shù)極少，但往往是管理中的困難分子。筆者通過對一位性格偏激學(xué)生的案例進行剖析，總結(jié)梳理應(yīng)對此類學(xué)生的有效機制：充分建立信任——認識錯誤所在——提高自我約束，以促進“問題”學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】性格偏激；案例剖析；轉(zhuǎn)化

所謂“問題”學(xué)生有很多種類型，有學(xué)習(xí)問題、性格問題、家庭問題等等，對于這些學(xué)生的矯正，一直是班級管理工作中的一道難題。作為一名教師，不僅要敢于面對“問題”學(xué)生的存在，更應(yīng)該積極尋找策略，幫助其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。筆者通過講訴一位性格偏激學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化案例，以求教育同行共鳴，使“問題”學(xué)生依舊綻放光芒，從而構(gòu)建和諧的班集體。

案例聚焦：

“叮鈴鈴”上課了，學(xué)生紛紛回到了教室，突然一學(xué)生跑過來說：“老師，老師，張龍玉（化名）和五年級同學(xué)打架了。”“他又打架了？”我心里咯噔一驚。于是，匆匆趕了過去，只見他漲紅了臉，雙手揪著對方衣領(lǐng)大聲地喊著：“你說，要不要還我，不然我打死你……”“怎么回事，快放手！”他才悻悻地放下手，一臉很不服氣的神情。

看他激動的樣子，本打算帶回教室，等他心平氣和了再溝通，誰知他根本不愿意走，反而邊哭邊鬧，大喊大叫，還用力撕扯自己的頭發(fā)。為了避免孩子傷害自己，我試圖拿出手機通知他的班主任，意想不到他竟然沖過來搶我手機，并大聲嚷道：“不行，不能打，我爸爸會打死我的……”見他搶不到手機，直沖沖的往校門口跑去，最終被保安攔下后，賴在地上直打滾，嘴里邊哭邊道：“我死定了，活不下去了……”

上述案例是張龍玉成長記中較為典型的一則，此孩子性格偏激嚴重，遇事心態(tài)暴躁，場合人員不分，敵對情緒嚴重，很難接受教師批評，嚴重影響教學(xué)管理。經(jīng)過筆者長時間的跟蹤觀察、溝通了解、調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)造成他目前狀態(tài)的三個主要原因：

（1）他自我認識不足，主觀意識過強，情緒容易沖動，凡事都以自己為中心，不善于聽取別人意見，常常出現(xiàn)好惡是非不分狀況。

（2）他性格孤僻，氣量較小，逆反心理嚴重，看別人表揚就揭短，看別人挨批就開心，與同學(xué)相處存在很大距離。

（3）教師對他缺乏耐心，說教多于疏導(dǎo)，懲罰多于寬容，揭示缺點多于挖掘亮點，在一定程度上影響了他的自尊心。

筆者認真剖析孩子的事件原因，密切關(guān)注孩子的心理動態(tài)，充分利用孩子的個性缺失，果斷采取了“三情”策略，幫助實現(xiàn)其轉(zhuǎn)化，收到了很好的效果。

一、情感導(dǎo)入——充分建立信任

情感導(dǎo)入策略就是以毫無察覺的方式，適時進行關(guān)心，擇機予以幫助，默默地給他更多的愛戴與尊重，從而悄悄地走入他的內(nèi)心深處，讓他心悅誠服地接受你、佩服你、信任你。

實錄1：值周中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他來得很早，有一次我主動接近他問：“今天怎么這么早來啊？”“今天我是值日生，怕遲到。”邊說邊拿著掃帚努力清掃著。我接著說：“你，第一個到校的值日生我，第一個到校的值周教師，比一比誰掃得更干凈？”他一臉不服氣的樣子，說“來呀，誰怕誰啊！”后來，我以《勞動最光榮》為題在值周小結(jié)中對他了進行隱形表揚，一眼望去他聽得非常入神。

二、情景再現(xiàn)——認識錯誤所在

在充分信任的情況下，重新討論錯誤事件，幫助分析問題根源，積極溝通換位思考，使其認識自己的錯誤意識和不雅舉動，順勢引導(dǎo)建立正確心理行為，教育如何處理人際關(guān)系。

實錄2：正值學(xué)校大掃除期間，我故意邀請他和另兩名同學(xué)，一起幫助我打算辦公室衛(wèi)生。一會兒，我以他打掃的最干凈為由，讓另兩名同學(xué)先行離開，無意間詢問他的生活學(xué)習(xí)情況，并順勢聊到那天的打架事件。他告訴我：“是因為無意中聽到別人說他壞話。”我并沒有立即評價誰是誰非，讓他自己說說不對的地方，還鼓勵他演示當天的沖動舉止。當他聲音漸輕、動作變慢時，其實已經(jīng)意識到了自己的錯誤。

三、情緒嚴控——提高自我約束

對于一個情緒容易沖動的人來說，千萬不能一味地原諒自己、遷就自己、欺騙自己，必須逐步磨礪自己的意志，嚴格控制規(guī)范自己的行為，從而提高自我約束能力，努力塑造健全人格。

實錄3：在一次外出活動期間，他和我邊走邊聊，突然他問道：“有時候我知道自己的行為存在不對，但我還是很難控制住自己，我該怎么辦？”剎那間，還真把我難住了，于是我笑著對他說：“讓我回去好好想想，再告訴你！”后來，我給他寫了小紙條，每日必做作業(yè)ABC：A、每天上學(xué)前，對著鏡子笑一笑，說：“我要控制自己，加油。”B、嚴格控制自己不主動罵人、打人、傷人，遇到錯誤事情要主動向同學(xué)、老師、家長認錯。C、每天放學(xué)后，給成功的自己打“√”，給失敗的自己打“×”，一周總評一次。

功夫不負有心人，在我們的共同努力下，一個紀律散漫、亂發(fā)脾氣、無理取鬧的孩子，正在漸漸的地轉(zhuǎn)化成為一個關(guān)心集體、積極向上、友好禮儀的好少年，同學(xué)口中的他不野蠻了，老師眼中的他變樂觀了，家長心中的他更聽話了。當然良好品行的定格成型，還需要持之以恒的觀察、追蹤、指導(dǎo)、強化。

當一群迷途的羔羊在人生道路上左沖右突的時候，非常需要我們站在路的另一端，拿著“手電筒”給它們一絲光亮，照亮其前進的路程。作為教育工作者，都會遇到所謂“問題”學(xué)生，努力幫助他們實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化，盡量避免野路、斜路、彎路，讓他們在健康快樂的軌道上成長，是我們義不容辭的責(zé)任。