淺談舞蹈律動在小學音樂課堂教學中的作用

何小花

【摘 要】音樂課程是培養(yǎng)學生藝術氣質的主要途徑，是提高學生審美能力，豐富學生內涵，陶冶情操的重要科目，因此，為了達到素質教育的目標，必須從基礎做起，提高小學音樂教學的有效性。將舞蹈律動應用于小學音樂教學中，能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣有效地活躍課堂氛圍， 增強學生對音樂的感知和對音樂感情的理解， 有助于培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造力，調動學生學習音樂的積極性，進而有效地提高小學音樂教學效率。

【關鍵詞】舞蹈律動；音樂教學；音樂感知；創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂教學，多以教材的核心內容為主，采取單一、固化的教學方式完成教學，常常忽略了音樂教學的創(chuàng)新與變革。使得音樂的審美藝術大打折扣。林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。在新課標“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學的目的不僅僅是為了讓孩子們學會歌曲、認識樂譜，更主要的是要激發(fā)孩子們對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學中學習音樂，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力。所以，我時常在音樂教學中加入舞蹈律動，將音樂與舞蹈有機融合起來，通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發(fā)他們對音樂的興趣，加強對音樂的感知、體驗與理解，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而達到音樂教學的最優(yōu)化。下面，我就舞蹈律動在小學音樂教學中的作用談幾點個人的體會。

一、舞蹈律動有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣

興趣是學生學習音樂的根本動力和必要前提，而舞蹈律動能在音樂課堂教學中充分調動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。然而在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教師只是單一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的講解樂理知識，使原本愉悅的音樂教學顯得單調乏味，消弱學生學習的興趣。融入舞蹈律動的音樂課堂教學，讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，用身勢律動參與到音樂實踐活動中，通過幾個簡單的舞蹈律動有效地推動教學目標的實現(xiàn)，這樣不僅能引起兒童學習音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性。比如，我在二年級《黃鼠狼拜年》的教學中，通過想像和模仿作品中的角色進行表演的形式組織課堂教學，兒童扮演作品中的任何一個角色，如黃鼠狼、大公雞、小草、大樹等，并讓兒童根據(jù)自己在日常生活中觀察到的各個角色的特點加以舞蹈律動進行大膽表演。在這樣的音樂課堂教學中，極大地吸引了孩子們學習音樂的興趣，也激發(fā)了他們學習音樂的積極性。

二、舞蹈律動有助于增強學生對音樂的感知

學生隨音樂通過身體有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動叫舞蹈律動。用舞蹈律動教學法的目的是引導學生感知音樂，領悟音樂。在教學活動中，讓孩子們通過身體律動親身體驗下獲得的音樂感知是強烈的，能幫助學生更好地理解音樂，掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節(jié)奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動感知旋律線的起伏……我在二年級《學飛》一課教學時，請學生做小鳥飛翔的動作，感受小鳥學飛的音樂形象，同時加入先提腕后壓腕的舞蹈律動讓學生更好的感受四二拍的強弱力度。通過舞蹈律動教學，學生不但很快掌握了歌曲的節(jié)奏速度，而且很好的感受了小鳥學飛的可愛形象，增強了學習學習音樂的感知力。

三、舞蹈律動有助于加強學生對音樂感情的理解

音樂是表達和傳遞情感的藝術。在教學中如何讓學生體會到音樂傳遞的情感呢？除了通過示范、聆聽、講解等方法讓學生體會音樂表達的情感以外，還能創(chuàng)設特定的情感氛圍，運用舞蹈律動讓學生在這種氛圍之中去感受音樂中所蘊藏的情感。比如，模擬農(nóng)民割麥子的舞蹈律動，可以讓學生感受勞動的快樂；模擬白鵝走路的舞蹈律動，可以讓學生感受白鵝的可愛；模擬搖籃輕輕晃動的舞蹈律動，可以讓學生感受歌曲安靜優(yōu)美的情感……在《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學時，創(chuàng)設“獻哈達”這一舞蹈律動，讓學生感受藏族博大精深的禮儀文化；創(chuàng)設跳跳藏族舞的教學情景，通過幾個典型的藏舞舞步“左右點步”、“退踏步”、“顫膝腳步”，讓孩子們在歡快的舞蹈律動中感受藏族歌舞粗獷豪放以及熱情奔放的情感特點。

四、舞蹈律動有助于培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造力

音樂課標理念指出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。這就要求我們在音樂教學活動中要積極引導學生想像和創(chuàng)編藝術的能力。在音樂教學中讓學生通過舞蹈律動來模仿生活中的人物、動物、植物等形象，從而豐富了孩子們的形象思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。集體舞《小烏龜飛上天》是一首天真有趣的音樂作品，在這個教學活動中，我充分利用舞蹈律動，讓學生想像生活中烏龜?shù)男蜗螅右阅M創(chuàng)編，表現(xiàn)小烏龜?shù)摹翱蕖?、“搖頭擺尾”“撲通落下水”一系列的可愛樣子。學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂節(jié)奏和情緒即興設計律動，來感受音樂強烈的節(jié)奏、豐富有趣的感情。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在音樂教學中，舞蹈律動是輔助音樂教學的一種手段，恰當?shù)倪\用舞蹈律動把它融入音樂教學的過程中，能實現(xiàn)音樂教學的高效性。但要恰到好處的發(fā)揮它的作用應注意以下幾點：

（1）舞蹈律動安排要適時適度。有時候我們會看到這樣的課堂：因為舞蹈律動的加入，使其產(chǎn)生音樂“興奮灶”興趣高漲，老師喊好幾遍“?！保€有幾個學生沉浸在自己扮演的角色中，意猶未盡，整個課堂失控。像這種過度和不當?shù)穆蓜硬坏绊懥苏n堂紀律，也降低了學習效率，要使課堂氣氛“動而不亂”、“活而有序”，舞蹈律動在音樂教學中的安排一定要適時適度、恰如其分，才能真正提高音樂課堂學習效率。

（2）舞蹈律動設計要緊扣音樂教學目標。設計律動時，要有明確的目標指向性，是訓練音準、培養(yǎng)節(jié)奏感還是感受音樂風格、情緒等等，在教學中要防止出現(xiàn)純粹為創(chuàng)造課堂氣氛而表演的華而不實的現(xiàn)象。律動的設計一定要為音樂服務，緊扣音樂教學，同時要做到簡單有效，讓學生感到易學易做，并能舉一反三，進行即興創(chuàng)造。

（3）根據(jù)教學內容選擇舞蹈律動。并不是所有的舞蹈律動都適合輔助音樂教學的，特別是在選擇民族民間舞蹈來輔助教學時，一定有挑選最具民族、民間特征的音樂和舞蹈，學生才能準確的認知、感受這個民族的音樂和文化。就像提到藏族，我們就會想到熱情奔放的踢踏舞；提到蒙古族，優(yōu)美的擠奶舞便會浮現(xiàn)在腦海。

音樂教育是音樂藝術的實踐過程。各類音樂教學都強調要通過藝術實踐來引導學生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，而傳統(tǒng)的音樂教育方法已無法實現(xiàn)這些需求，因此把舞蹈律動運用到音樂教學中，改變了學生被動接受知識的局限性，通過把音樂與舞蹈律動有機結合，最大限度喚起孩子們學習音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，這樣的音樂課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。讓我們做靈魂的歌者，生命的舞者！

參考文獻：

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