小組合作學習在高中歷史教學中的應用策略探究

呂新華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，對于高中歷史教學的教學質量提出了更高的要求。教師在教學過程中應當充分發揮學生的主體作用，通過使用科學方法，引導學生主動學習，培養學生的獨立學習能力和歷史思維。小組合作學習作為歷史教學中重要的學習方式，有利于提高學生的參與度，加強教學活動中教學主體的之間聯系，提高學習效率。本文分析了當前高中歷史教學中小組合作學習的現狀和存在的問題，并提出了解決措施，希望對提高高中歷史的教學質量與水平有所幫助。

關鍵詞：高中歷史課；小組合作；教學策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

根據《普通高中歷史課程標準》的要求，高中歷史教學應當有效地轉變學生學習方式，引導學生自主學習，充分發揮學生的主體性作用，在提高學生學習歷史的積極性與參與性的同時，培養學生的自主思維能力和創新能力。通過小組合作學習，引導學生在探究和討論的過程中學習歷史知識，在很大程度上提高了學生的溝通交流和團隊協作能力，從而提高了高中歷史教學的質量與水平。教師應順應形勢，積極將小組合作教學融入到日常教學中去。

一、高中歷史教學中小組合作學習存在的問題

（一）小組合作學習的問題設置和時間分配存在問題

在小組合作學習中，小組成員會根據教師提出的問題進行討論，從討論出得出正確結論，牢牢地掌握歷史知識。但是，教師在歷史教學過程中，一方面，教師設計的問題不夠好，有些問題例如固定的概念，沒有討論性；另外有些問題過于深奧，超出了對于高中生的歷史教學要求，盡管學生在在小組學習中熱情討論，但這樣并不能解決問題，在一定程度上也浪費了學習資源。另一方面，有些教師對于課堂上小組合作的時間掌控不夠，造成了時間分配不均勻的現象。對于富有討論性的問題，時間分配不夠，學生合作學習不夠深入，降低合作學習的效果與水平；對于有些問題時間分配過多，則浪費了課堂時間，降低學習效率，影響教學成果。

（二）小組合作學習活動缺乏有效的組織與管理

在高中歷史教學活動中，教師在課堂上開展小組合作學習時，沒有很好的設置小組，沒有依據學生的具體水平如學習水平、性格、交際等方面進行小組成員分配。一方面，會導致部分小組討論不充分、氣氛不活躍，部分小組過于熱鬧，無法使小組合作學習獲得良好效果。另一方面，會導致小組管理上出現混亂，小組成員之間合作意識不強，在小組合作學習過程中，只有部分成員積極參與討論并展示成果，使小組合作學習效率降低，無法提高高中歷史教學水平。

二、小組合作學習在高中歷史學習的實施措施

（一）因地制宜，有針對性的設置小組合作學習的問題

教師在開展小組合作學習時，應當根據不同的教學內容，設置安排不同的問題。這樣能夠充分調動小組活動的氣氛，提高小組合作學習的效率。比如在講洋務運動時，可以將其引入小組討論中來。如果你是李鴻章，你會怎么開展洋務運動？可以將學生分成三個小組，一個小組討論洋務運動的內容，一個小組討論如何面對守舊派的壓力，一個小組討論如何培養新式人才。先讓小組成員獨立思考，然后由小組成員各抒己見，大家通過討論，得出集體結論。在小組活動中對問題進行討論分析，從而發揮學生在歷史教學中的主體作用，使學生取長補短，拓展學生的學習思路。另外，在學生對教師提出的問題反映很熱烈時，也可以讓學生在小組活動中積極討論，提高學生學習的積極性和思考表達能力。

（二）優化小組人員分配，提高小組管理水平

要提高小組合作學習的水平，一定要優化小組成員設置。小組成員的分配要科學合理，這樣才能有效達成小組合作學習的目標。首先，教師要根據學生的能力水平、性格等，把學生分成實力均衡的小組。這樣才能避免小組成員之間水平相差太懸殊，有效的調動小組成員的積極性。另外，為保證學生的充分參與，教師應合理設置組數和小組內的成員數，并在小組內設置組長，明確小組內的責任分工。此外，在小組和小組之間，還可通過對學生進行差異性和互補性的分組，以實現學生間的互相幫助、互相激勵，并在小組間的合作與交流中，開展組間的競爭，以促進學生的積極性和合作態度，從而提高小組合作學習的水平。

（三）加強教師對小組的掌控，提升小組合作學習水平

在歷史教學中開展小組合作學習時，教師要有效的把握小組活動進程，使小組活動高效有序進行，提高小組合作學習的效率。比如說在討論春秋戰國時期百家爭鳴對政治的影響時，小組成員很容易將討論重點放到儒家學說上來，忽略其它學科。這時候教師要及時參與到討論中去，積極參與到小組活動中來，引導學生將討論重點放到對政治的影響上來。比如說商鞅變法對秦國的影響，通過法家所主張的學說，將國家引向強國之列。此外，教師還要做好總結工作，引導學生將討論結果進行總結。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中廣泛的開展小組合作學習，不僅有利于提高學生歷史學習的能力，而且有利于培養學生的團隊協作意識和責任感，提高學生的綜合素質。另外從小組學習中，通過相互討論，能夠加深對歷史知識的了解，建立起系統的知識體系，從而提高學生的歷史能力與水平。因此，教師在日常教學活動中，應靈活運用小組合作學習這種教學方式，適應新課改的要求，提高歷史教學的質量與水平。

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