信息技術與語文學科整合讓語文課堂更精彩

王軍寶

【摘要】課堂是學生學習的地方，更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發現問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。而“整合”絕不等同于“混合”應發揮信息優勢，努力優化信息技術與語文學科整合中的教學設計，在充分體現語文學科教學的個性特征的同時，找準信息技術與語文教學的“結合點”，創設情境，激發興趣，讓語文課更加精彩。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 整合 教學設計

語文特級教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。”由此可見，課堂中更應注重讓學生自己去讀教材，查閱資料，去發現問題、研究問題、解決問題，而讓學生真正掌握學習的自主權，提高學習語文的效率，我認為加強信息技術與語文學科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語文教學實踐中的一些認識和想法。

一、“整合”不等同于“混合”

融入了信息技術的語文教學，在傳統的教學結構學生、教師、文本三個要素外增加了教學媒體這一要素，但是四個要素不是簡單的相加拼湊，而是互為辯證的關系。而在我們的課堂上有這樣的一些現象：有些老師在課堂中使用信息技術僅僅是用來取代小黑板，展示幾個詞語，代替語文書，出示幾幅插圖，課堂還是以教師的教授為主，聽的還是學生，無疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統教學的老路罷了。

為了集中學生的注意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習一一打入課件中，讓學生一味的盯著大屏幕展開教學，一節課下來學生連課本都不必帶。如此依賴，不僅老師制作得累，學生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學中從來就是沒有惟一的教學媒體。

我們認為信息技術與語文課程的整合，重要的是以信息技術為基礎構建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在網絡教學中，學生可在計算機上，進行自主學習、合作學習，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創新；合作研討，共享成功。教師和學生在不同的層面上操作，發揮不同的作用。教師可以為學生學習的主題進行設定，對網絡資源進行整理，對學生的探索過程進行了解，適時加以引導，幫助釋疑解難，對學生的學習成果進行評價。

二、發揮信息優勢，創設情境，激發興趣

運用現代教育技術輔助語文教學，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態的變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩。

比如發揮音樂、圖片優勢，來渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發聯想和想象，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，教學蘇軾的《水調歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導、啟發學生想象畫面內容，描述圖意，激發對作品的幻想。這時，再配以鄧麗君那甜美 《明月幾時有》，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。

三、努力優化信息技術與語文學科整合中的教學設計

1、深挖教材，精心設計教學課件。

通過深挖教材，精心設計教學課件，把語文知識所涉及的有著極大時間和空間跨度的內容，通過實物演示、動畫模擬、情境再現等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內展示到學生眼前。但這些內容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務于教學目標的達成，解決重難點，要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，獲益多。

2、要充分體現語文學科教學的個性特征。

語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，它注重的是學生對文字的理解和感悟及積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練和培養。例如，如課堂教學中的朗讀訓練是語文學科教學最重要的個性特征，信息技術的參與可以為朗讀增添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術美感，但這不能代替學習者自身參與的朗讀實踐活動；在上網收集資料的同時，要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字卻又是語文教學中非常重要的任務；在網上與人交流的同時，還要學會口語交際等等。在信息技術與語文學科教學的整合中，我們的實踐應做到使它姓“語”，使它永葆“語文味”。這就要求我們在教學過程中充分體現語文及語文學科的個性特征。

3、找準信息技術與語文教學的“結合點”

信息技術與語文教學的成功“整合”，不是簡單的拼湊，它與語文教學緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無跡、無痕，渾然天成。如果語文學科原有的東西紋絲不動，肯定只能和信息技術勉強摻合在一起；如果使用信息技術時不考慮語文教學的特點，就會成為勉強貼上去的負擔。因此，在上這類課時，一定要找準信息技術與語文教學的“結合點”，考慮好該在什么時候使用信息技術，怎樣使用才能達到最佳效果。

四、“授人以漁”——培養學生在語文學習中運用信息技術的能力

教學是一門教在今天，用在明天的藝術，教師要在課堂教學中發揮主導作用，從單純直接傳播知識轉變為引導學生獲得知識，教給學生以利用媒體搜集、分析、運用學習資料的方法，也就是說用自己的，讓學生掌握"會學"的本領，從而贏得教學的高效率和傳播知識的高密度。讓每個學生都能主動的利用身邊的資源，學會信息的采集、分析、判斷和歸納。

總之，信息技術學科與語文學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技術與語文學科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語文教學帶來了新的生機與活力，我們相信它會在實踐中，必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來，我們一定會實現讓多媒體教學走進每一間教室，讓語文課堂更加精彩。