信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合讓語(yǔ)文課堂更精彩

王軍寶

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)注重讓學(xué)生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。而“整合”絕不等同于“混合”應(yīng)發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，努力優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征的同時(shí)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓語(yǔ)文課更加精彩。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合 教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。”由此可見，課堂中更應(yīng)注重讓學(xué)生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，我認(rèn)為加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和想法。

一、“整合”不等同于“混合”

融入了信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生、教師、文本三個(gè)要素外增加了教學(xué)媒體這一要素，但是四個(gè)要素不是簡(jiǎn)單的相加拼湊，而是互為辯證的關(guān)系。而在我們的課堂上有這樣的一些現(xiàn)象：有些老師在課堂中使用信息技術(shù)僅僅是用來取代小黑板，展示幾個(gè)詞語(yǔ)，代替語(yǔ)文書，出示幾幅插圖，課堂還是以教師的教授為主，聽的還是學(xué)生，無疑這樣的“整合”只是“湊合”，我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統(tǒng)教學(xué)的老路罷了。

為了集中學(xué)生的注意力，將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習(xí)一一打入課件中，讓學(xué)生一味的盯著大屏幕展開教學(xué)，一節(jié)課下來學(xué)生連課本都不必帶。如此依賴，不僅老師制作得累，學(xué)生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學(xué)中從來就是沒有惟一的教學(xué)媒體。

我們認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在他們面前展開的將是一個(gè)廣闊無垠的知識(shí)世界。他們可以自己動(dòng)手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。教師和學(xué)生在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)定，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理，對(duì)學(xué)生的探索過程進(jìn)行了解，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助釋疑解難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩。

比如發(fā)揮音樂、圖片優(yōu)勢(shì)，來渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語(yǔ)文課注入活力。例如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象畫面內(nèi)容，描述圖意，激發(fā)對(duì)作品的幻想。這時(shí)，再配以鄧麗君那甜美 《明月幾時(shí)有》，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

三、努力優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

通過深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把語(yǔ)文知識(shí)所涉及的有著極大時(shí)間和空間跨度的內(nèi)容，通過實(shí)物演示、動(dòng)畫模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)展示到學(xué)生眼前。但這些內(nèi)容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，解決重難點(diǎn)，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，獲益多。

2、要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征。

語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟及積累。所以在整合過程中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，如課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最重要的個(gè)性特征，信息技術(shù)的參與可以為朗讀增添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術(shù)美感，但這不能代替學(xué)習(xí)者自身參與的朗讀實(shí)踐活動(dòng)；在上網(wǎng)收集資料的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因?yàn)閷懸皇制恋臐h字，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言和文字卻又是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù)；在網(wǎng)上與人交流的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際等等。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合中，我們的實(shí)踐應(yīng)做到使它姓“語(yǔ)”，使它永葆“語(yǔ)文味”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特征。

3、找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的成功“整合”，不是簡(jiǎn)單的拼湊，它與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起，如鹽溶于水，水滲于土壤，無跡、無痕，渾然天成。如果語(yǔ)文學(xué)科原有的東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)勉強(qiáng)摻合在一起；如果使用信息技術(shù)時(shí)不考慮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為勉強(qiáng)貼上去的負(fù)擔(dān)。因此，在上這類課時(shí)，一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”，考慮好該在什么時(shí)候使用信息技術(shù)，怎樣使用才能達(dá)到最佳效果。

四、“授人以漁”——培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力

教學(xué)是一門教在今天，用在明天的藝術(shù)，教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從單純直接傳播知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，教給學(xué)生以利用媒體搜集、分析、運(yùn)用學(xué)習(xí)資料的方法，也就是說用自己的，讓學(xué)生掌握"會(huì)學(xué)"的本領(lǐng)，從而贏得教學(xué)的高效率和傳播知識(shí)的高密度。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的利用身邊的資源，學(xué)會(huì)信息的采集、分析、判斷和歸納。

總之，信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合絕不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，我們相信它會(huì)在實(shí)踐中，必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)讓多媒體教學(xué)走進(jìn)每一間教室，讓語(yǔ)文課堂更加精彩。