淺談小學數學開放式教學

徐秀果

摘 要 數學教育對于學生邏輯思維養成及數學興趣培養具有重要的引導作用。傳統小學數學教學方法存在著忽視學生主體作用，硬性灌輸等缺點。隨著素質教育理念的不斷深化，推行開放式教學勢在必行。該教學改革了傳統的封閉式教學，讓學生從知識和思維上都進行開放，特別在小學階段，能讓學生在啟蒙階段就進行思維的拓展，從而達到良好的教學效果，我從以下幾個方面進行深入的剖析。

關鍵詞 小學數學 開放式教學 方法探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0068-02

一、開放式教學法的五大基本原則

（1）主觀能動性原則，是指要以學生的自主學習為基礎，充分培養學生的主觀能動性，變被動的接受知識為主動探索知識，極大地強化了學生的主體地位。

（2）過程性原則，是指不僅僅要重視學習的結果，更要重視學習的過程，要組織學生多體驗學習的過程，通過對學習的觀察、歸納、總結、討論，從而使學生掌握數學學習的方法和技能，了解數學推理發展的過程。

（3）理論聯系實際原則，要讓學生感興趣，只有讓學生把數學應用到實際生活中去，強化數學與現實的關系，從熟悉的生活中進行數學舉例，從而強化學生的主動探索意識。

（4）合作性原則，在教學中強化學生之間的合作精神和集體觀念的培養，要讓學生在開放性的研究中與同學進行合作學習與研究，從而共同克服困難、獲取成功，體驗成功的樂趣。

（5）開放性原則，是所有原則中最重要的一個，要記住教學過程是引導學生自己去發現問題、解決問題，教師只是提供學習空間，主要應激發學生思維方式的多樣性和發散性。

在實際教學中，就應該遵循這五大原則，對教學作出科學合理的設計。

二、小學數學開放式教學的策略

1.創設“開放式”的課堂教學環境，營造開放的課堂教學氛圍

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合。“它是由課堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境”。“開放式”的課堂教學環境的研究，也主要是如何創設一種開放型的課堂教學空間，開放式的課堂師生關系和開放式的課堂教學氣氛。在課堂教學空間方面，為了有利于學生多向交流，促進參與，我們在學生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學生面向講臺的單一坐法。經常根據教學內容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協作交流，打破拘束呆板的學習空間。在課堂師生人際關系上，應創設一種和諧、寬松的教學環境。使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學生、學生與學生相互之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。

2.讓位于學生，讓學生成為課堂主體

開放式教學強調人本主義，尊重人的個性發展。給學生營造一種自由、活潑、民主的教學氣氛。教師應將教學目的轉向“能力發展”，尊重學生的主體地位，讓學生發現數學的樂趣，注重方法的學習大于知識的攝取，進而發展數學思維，培養數學能力。開放式的教學注重師生間的情感交流，鼓勵學生在課堂上發表不同見解。相對于引導者，教師在課堂教學中應始終以一個參與者的身份出現，讓學生有充分的思維和自我表現的時間與空間，這樣更利于激活學生的思維，挖掘學生潛能。

3.巧用情境

在兒童的精神世界中，形象思維占有重要的地位。通過利用具體的事物能夠使學生更好地將抽象的思維具體化，以便于學生更好地接受知識。小學數學教學資源中有著豐富的主題情境資料，將情境教學有效納入數學教學活動中能將數學知識形象生動地展示出來，利于學生展開想象，發散思維。我在講解《角的初步認識》一課時，利用PPT等多媒體教學手段，首先向學生展示了大量的圖形，啟發學生觀察圖形中的“角”，再利用實物模型，讓學生親手觸摸感受，接著用折紙活動讓學生親自體驗角的形成過程以及角的大小比較。這樣既不枯燥乏味，充分地調動學生參與積極性，同時很好地激發了學生的學習欲望，增強了學生的感性認識，為學生的數學空間思維奠定了基礎。

4.開放教學內容，增強實踐教學

數學知識來源于生活，我們學習數學的目的是將數學的理論知識應用于實踐生活中。開放式教學中，教師的教學內容不應局限于教材，應聯系學生的日常生活。特別是在小學數學教學中，教師應創造性地使用教材，增加實踐教學內容，將生活中所能接觸到的數學引入課堂教學中。

5.創建合作學習的學習方式

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，小組之間積極的互相支持、配合，它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，因而在數學教學過程中，采用小組合作方式，在難點、重點處讓學生討論，在建立概念、理解算理時讓學生小組合作進行操作等多方面的實踐，有利于學生整體素質的培養。學生合作學習的動機一旦得到激發或形成，它會自始至終貫穿合作學習活動的全過程，并加強和促進學生的學習。

（責任編輯 陳 利）