在音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)

沈愛(ài)紅

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；審美；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 12—0117—01

基礎(chǔ)音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個(gè)重要的關(guān)鍵問(wèn)題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂(lè)教育的“育人”目的是通過(guò)美育的方式實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂(lè)教育的全部過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，則是需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，這種活動(dòng)總是與情感密切相連在一定環(huán)境中進(jìn)行的。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素作了生動(dòng)具體的描述：“所謂課上的有趣，這就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！币虼?，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入積極地感受、思考和體驗(yàn)，及其對(duì)課的內(nèi)容的企盼和渴望，幫助學(xué)生發(fā)展美感，從而陶醉在藝術(shù)教育之中。比如，在歌唱《我們的田野》《讓我們蕩起雙槳》等較柔和、抒情色彩很濃的歌曲時(shí)，教師親切、溫暖的表情與眼神，便能把學(xué)生的情感帶人那如詩(shī)如畫(huà)的大自然美好的意境中去，從而讓學(xué)生體會(huì)到：應(yīng)用甜美的歌聲去演唱，使學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境。

二、激發(fā)情趣，讓學(xué)生全身心地感受美、體驗(yàn)美

長(zhǎng)期以來(lái)，我們以科學(xué)實(shí)踐的方式和方法來(lái)教授音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)偏離了人類的生活實(shí)踐和情感世界。由于受某種思潮的影響，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的德育價(jià)值，將音樂(lè)教育視為促進(jìn)德育的一種工具。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)有德育的功能和作用，但音樂(lè)教育的長(zhǎng)處在于給人的道德觀念以情感上的支持。音樂(lè)教學(xué)的情趣性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活；在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向地，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。如，有這樣一個(gè)趣味節(jié)奏練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生看圖中動(dòng)物的形態(tài)，想象它們走路的樣子，再?gòu)乃o的節(jié)奏中選一種合適的填在圖下。這一教學(xué)過(guò)程明顯地表現(xiàn)了審美化音樂(lè)教學(xué)的情趣特征，它融節(jié)奏律動(dòng)、力度、速度、感知、情緒體驗(yàn)、音樂(lè)想象、動(dòng)作創(chuàng)編等活動(dòng)為一體，學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生喜愛(ài)這樣的課，這不正是我們所要追求的理想的教學(xué)效果嗎？

三、以情傳知，使學(xué)生在感知美的內(nèi)涵的同時(shí)達(dá)到欣賞美的目的

音樂(lè)新知教學(xué)是課堂的重要組成部分。音樂(lè)教學(xué)多為感知教材，每一首歌都有確定的主體和內(nèi)涵，小學(xué)生抽象思維能力差，對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解就比較困難，因此教師必須深究歌曲內(nèi)涵，對(duì)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進(jìn)行細(xì)致的描述，分析歌曲的主題思想、教育意義和基本情緒。例如，《剪羊毛》歌曲表達(dá)了人們?cè)趶V闊美麗的大草原上愉快勞動(dòng)的心情。這對(duì)從未到過(guò)大草原的孩子來(lái)說(shuō)，光靠教師講解大草原如何美是不夠的，因此教師在教學(xué)中可借助多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象欣賞草原那充滿詩(shī)情畫(huà)意的景色，加之配樂(lè)傾聽(tīng)草原上各種聲音，如馬蹄聲、嘹亮的歌聲、鞭子聲……教師可再配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，使學(xué)生理解是勞動(dòng)創(chuàng)造了生活，是勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福。

四、培養(yǎng)情感，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造力的發(fā)展

音樂(lè)活動(dòng)、形象地再創(chuàng)造是一種新興的教學(xué)練習(xí)手段。音樂(lè)給人的情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界。情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。因此，音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。

情感體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。通過(guò)情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能、技巧，更重要的是能挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

編輯：王金梅