基于職業(yè)能力視角的高職中文教學(xué)改革研究

張玉堂

【摘 要】高職教育作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育類型，高職中文教育中的學(xué)生職業(yè)能力素材顯得尤為重要。而如今的高職中文教育依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，淡出注重中文知識的傳授，而忽視了學(xué)生職業(yè)能力的塑造，因此，本文主要從三方面研究了基于職業(yè)能力視角的高職中文教學(xué)改革策略，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職中文 教學(xué)改革

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，對我國大學(xué)生職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力也提出了新的要求。高職中文教學(xué)只有在改革的基礎(chǔ)上適應(yīng)這種新要求，才能使中文專業(yè)人才更好地滿足社會人才需求。因此，本文認為高職中文教學(xué)應(yīng)針對高職教育的特點，把握好課程的定位，優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生中文能力的實踐訓(xùn)練，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合能力。

一、準(zhǔn)確定位高職中文教學(xué)，把握改革新方向

課堂教學(xué)雖是中文學(xué)習(xí)的有效途徑，但在學(xué)生中文能力形成過程中的作用卻是有限的，盡管國家教委高教司1996年也曾經(jīng)提出要“在畢業(yè)時進行大學(xué)語文合格測試”，但至今還未形成明確的測試標(biāo)準(zhǔn)，高職中文課程大都處于被忽視的地位。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，普通高職高專類院校的生源素質(zhì)參差不齊，總體水平不盡如人意是當(dāng)前各高校普遍存在的現(xiàn)象，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)及文化水平都相對較低，加之地區(qū)教育水平差異，更是拉大了中文學(xué)生之間的文化水平與素質(zhì)差異，并直接影響著學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?！?br>