寓教于樂激發興趣

郭軍毅

【摘要】在當前素質教育背景下，新課標教育改革對初中數學提出了更高的要求，作為三大學科之一，數學教學對于學生的邏輯創新能力和解決問題能力培養具有至關重要的作用。傳統初中數學教學中，教師照本宣科，學生機械式的聽講，課堂教學上師生之間缺少互動和交流，教師采用填鴨式教學方式將知識灌輸到學生腦海中，很難有效激發學生學習興趣，學習成效偏低。而在素質教育背景下，初中數學教學中采用同愉快教學法，寓教于樂，能夠更有效激發學生數學知識學習興趣，全身心投入其中，充分發揮自身主觀能動性，提升學習成效。由此，本文主要就初中數學愉快教學法的嘗試展開分析，結合實際情況，提出合理應對措施。

【關鍵詞】寓教于樂 初中數學 愉快教學法

教育最根本的目的是培養更多優秀人才，促進社會進步的同時，為祖國富強輸送更多專業人才，以往的應試教育背景下更與注重理論知識的培養，對于學生綜合素質培養重視程度偏低。素質教育背景下，強調一切的教育要帶來樂趣，要讓學習者感受到學習中的快樂，構建更為高效的課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，保持更長久的數學知識學習熱枕。應用愉快教學法正是應這一要求而衍生出來的，對于學生素質培養具有深遠影響。由此看來，加強對初中數學愉快教學法應用研究是十分有必要的，為后續研究和教學工作提供參考依據。

一、數學游戲引入課堂，營造愉快學習氛圍

在初中數學教學中，由于學科特性，內容較為復雜、抽象，學生在理解和記憶起來較為困難，所以如何能夠有效激發學生學習興趣，積極開展學習活動。在數學教學中，引入數學游戲能夠更有效的激發學生學興趣，以學習數學知識為主要目的，充分發揮游戲的趣味性特點，提升數學教學成效。諸如，在講解“概率應用概率”一課時，采用模擬真實的方法，將教學內容設計為廣告形式，做出一個轉盤，旋轉選擇那一道例題就講解哪道例題，也可以將教師布置成一個超市一樣，由學生扮演商場促銷活動，購物滿80元即可享受一次轉盤抽獎活動，獎品分為不同等級，轉盤停止后指針停到哪一個區域就獲得相應的獎品[1]。這樣能夠激發學生學習興趣，全身心投入其中，思考教師所提出的問題，幫助學生更深入的思考數學問題，諸如，轉動以此轉盤獲得某一項獎品的幾率有多少？這種促銷方法和商品95折對于顧客而言哪一個更為合適。

二、創設教學情境，在操作中愉快學習

在初中數學教學中，由于學生對于數學學習的興趣不高，聽得快，忘得也快，所以在學習知識時通過實踐操作，能夠更有效加深學習興趣。故此，在教學中應該盡可能的創設實際操作情境，引導學生在親自操作中完成知識內化過程，幫助學生更有效的理解和記憶數學知識，潛移默化中培養學生的實踐動手能力。諸如，“軸對稱圖形”內容教學中，教師可以讓學生在課前準備好三角形、矩形以及正方形等圖形紙片，學生自己動手制作圖形，促使圖形對折能夠完全重合。通過學生的親自動手實踐，能夠發現有很多圖形對折并不能完全重合，有些圖像可以，潛移默化中養成良好的發現問題、分析問題和解決問題的能力，調動學生的學習積極性，充分發揮主觀能動性，激發潛在數學知識學習的內在動力[2]

三、應用信息技術，打造多媒體愉快學習氛圍

在初中數學教學中應用信息技術更好的迎合素質教育需求，同多媒體信息技術可以將數學內容更為直觀、生動的展現在學生面前，將數學知識用多媒體課件整合文本、圖像、音頻和視頻在一起，利用新鮮事物激發學生的學習興趣，創設良好的教學情境，設置疑問懸念，幫助學生更為深入的觀察和分析，激發學習主動性，轉變以往被動式學習為主動學習，激發學習內在驅動力[3]。

諸如，在“圓”內容教學中，講解關于車輪為什么會制作成圓形？而不是四邊形？教師可以利用簡單的flash動畫將圓形、方形的車輪展現出來，利用動物賽車的方式呈現在學生面前，答案自然也就不言而喻。

四、打造和諧的師生關系，關愛中愉快學習

愉快教育是一種充滿愛心的教育形式，教師作為課堂的主導者，更應該同學生建立和諧的師生關系，營造更為愉快的課堂氣氛，促使學生能夠在愉快氣氛中明感受到學習的樂趣。教師應該關心和愛護學生，鼓勵學生的個性化學習欲望，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠更為積極主動的參與到學習中。也正是經過大量實踐證明，可以發現師生之間的關系愈加融洽、和諧，相應的對學生學習效率提升越有幫助，充分發揮學生的主觀能動性，還能夠營造一種師生同樂局面，愉快的學習數學知識，潛移默化中養成良好的思維邏輯創新能力和創新創新能力。

結論：

綜上所述，在初中數學教學中，教師為應該注重構建和諧的師生關系，打造更為高效的數學課堂，幫助學生掌握更加合理有效的學習方式，轉變被動學習為主動，將數學學習同興趣相結合，只有這樣才能保證學生更為長遠的學習興趣。

【參考文獻】

[1]孫富強.初中數學“愉快教學法”探究[J].教育教學論壇，2012，10（28）：267-268.

[2]石永智.新課標下初中數學教學中的情境教學法初探[J].速讀（下旬），2014，22（4）：94-94.

[3]周志彬.談愉快教學法在初中數學教學中的應用[J].空中英語教室·校本教研，2012，12（12）：78.