初中數學教學中合作學習法的應用

周劍

【摘要】隨著時代不斷進步，傳統式教學方式的弊端也逐漸顯露，合作式學習法的優勢不斷凸顯。在合作式學習中，通過對成員合理分配、對學習模式的科學選擇，可以極大程度地提高學生數學學習的效率，彌補傳統數學教學法的不足。

【關鍵詞】初中數學 合作式學習法 團結互助

一、合作學習法應用于數學教學的優勢分析

（一）培養學生團結互助的精神

合作式教學法是對傳統教學方法的突破，簡單地說，合作教學法是將學生分成不同的小組，學生通過相互討論，共同探討學習的思路，這使得學生形成了緊密的團體。因此在合作學習法模式下，學生必須具備較強的團隊意識，才能在學習中互幫互助，互相監督，最后共同提高自己的數學成績。合作學習法中，如果有學生覺得學習枯燥或者孤單想要放棄的時候，必然會得到其他隊員的鼓勵，重新燃起對數學學習的信心。

（二）方便教師因材施教

在傳統的數學教學中，老師針對全班學生所采用的是相同的教材，采取的是填鴨式的教學方法。老師上課的主要目的是為了傳遞教材內容，但是沒有關注到不同學生對新知識的接受能力，這極大地影響了學生對數學學習的熱情。但是在合作式學習模式下，老師可以在課堂教學中更多地引入討論的環節，在討論的時候，老師可以更多地關注到不同學生的思維特點，以及他們對問你理解的方式和接受能力。比如通過小組討論，大家總結出了一些問題，這些問題就是學生的盲點，也就是老師需要著重講解的部分。采用這樣的方法，可以有針對性地開展教學工作，學生也可以在有限的時間內，學到更多的內容。

二、合作學習法在初中數學教學中的具體應用

（一）合作小組的構建

1.小組的劃分

小組人數的多少會影響到整個小組的學習質量，正常情況下小組人數在4-6人之間最為合適，條件允許的情況最好4人一組。如果人數過多可能交流的時間過于長久，每個學生討論時隔也相對較遠，不利于學生表達出自己的觀點；如果人數太少，討論出的結果就過于片面化，很難有所創新。遇到問題特別困難的時候，可以鼓勵小組與小組之間的配合，共同探討。小組人數的多少會影響到整個小組的學習質量，正常情況下小組人數在4-6人之間最為合適，條件允許的情況最好4人一組。如果人數過多可能交流的時間過于長久，每個學生討論時隔也相對較遠，不利于學生表達出自己的觀點；如果人數太少，討論出的結果就過于片面化，很難有所創新。遇到問題特別困難的時候，可以鼓勵小組與小組之間的配合，共同探討。

2.組員的分工

將組員進行分工，明確每個成員的職責所在，這樣才能提高合作學習的效率。小組內部可以設立組長、檢查員、記錄員、匯報員四個職位。組長要求責任心較強，學習成績較為優異，需要起到表率的作用。首次選拔組長需要選擇班級當中數學成績優異的同學，等大家熟悉了合作學習流程之后，可以鼓勵同學輪流擔任組長的職位。班長負責組織小組的討論、鼓勵成員主動發表自己的看法、掌握討論的進度、整合不同成員的意見，并且組織大家討論形成一致的意見。監察員負責搜集整理資料，并且在每節課之前都檢查成員準備工作是否做好，所需要的東西是否都準備齊全，控制合作學習的時間，協助組長維護學習秩序；記錄員負責記錄討論的結果、成員發言情況、小組紀律等；匯報員負責整理小組討論的成果，并且代表小組向老師匯報。每個成員必須密切配合，才能高效地完成學習任務。

3.組長的培養

組長在整個小組中起到帶頭的作用，直接影響到整個小組學習的質量與效率。剛開始的時候，組長可能還不能勝任這項工作，這就需要老師來指導和培養，讓他們可以更快地熟悉崗位的技能。老師建立組長群，每位組長將自己合作學習中的難題與其他成員分享，鼓勵成員共同獻計，想辦法來解決問題。比如為了讓家長參與到學生的學習中，可以由每位小組長向家長匯報小組成員的學習情況。當一批組長培養出來之后，老師可以著手再培養另一批新組長，讓每位學生都能體驗到當組長的感受。

（二）合作學習模式的選擇

1.互動式學習

合作學習中最常用的是小組互動的方法，在課前老師向學生下發本節課討論的材料，讓學生在課堂中通過小組交流的方式發表自己的看法，取其精華去其糟粕，從而得出最終的結論。其教學目的是為了讓每位同學在討論中發現自己思考的錯誤之處，提高數學學習的能力。比如在首次學習“圓”知識點的時候，老師可以布置任務，讓每個小組通過討論的方式畫出最標準的圓。此時學生肯定會想盡各種畫圓的方法。眾所周知，畫圓必須要用圓規，而圓規則涉及到半徑的問題。學生在合作畫圓的過程中必然會掌握這些知識點，從而進一步引入圓周長、面積的計算，加深學生對“圓”學習的印象。

2.競爭式學習

競爭式的學習可以提高學生參與討論的熱情，同時也可以發散學生的思維。比如在學習方程的時候，相同的題目可能由不同的方程列法，不同的方程法對解題的時間也有影響。此時老師可以給不同的組都發放相同題紙，每張題紙題目相同，由小組成員按順序答題，計算每個小組總答題時間，選出優勝的小組。在這個過程中，既培養學生合作意識，同時也培養了他們競爭意識，讓大家都積極思考解題的新思路。

三、結束語

綜上所述，合作式教學方式是對傳統教學的升華，對學生學習的效率起到很好的促進效果。學生在合作學習的過程中，不僅增強了團隊意識，同時也可以提高自己的數學水平。

【參考文獻】

[1]王曉俊.淺談初中數學教學中學生創新能力的培養[J]. 科學大眾（科學教育），2014（12）.

[2]鄭興.淺析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J]. 青少年日記（教育教學研究），2014（7）.