淺談高中數學的情感教學

劉飛

摘 要：高中數學以邏輯性強、思維抽象而著稱，在教學過程中如果一味地講解知識點、做習題，那么學生對數學的耐性便會逐漸失去，因而需要把情感教育當做高中數學教育的重要內容，加強情感教育，激發學生對數學的學習興趣，為學生提供一個自主空間，使學生愛學、樂學。

關鍵詞：高中數學；情感教學；和諧；師生關系

情感教學通過鼓勵學生自主地觀察問題、分析問題，最終找到解決問題的途徑，在這一過程中，著重培養學生情感調節能力，使學生對學習過程中所接觸到的內容產生情感體驗，喚醒學生的內在驅動力，進而激起其學習行為，對學習情緒進行調節，進而達到學習目的。這是一種全新的教學方法，值得我們去挖掘。

一、建立和諧師生關系

在和諧師生關系的建立中，老師的態度是關鍵，學生習慣了接受教師所傳授的知識，習慣了聽講，如果能建立師生間的互信關系，營造愉快的教學氛圍，便能消除學生在課堂上的心理障礙。數學不同于其他學科，數學的嚴密邏輯使得學生一旦漏掉一個知識點，下一個知識點很可能就聽不懂了，但如果建立融洽的班級氛圍與師生關系，那么學生便敢于在課堂中提出自己的問題與疑惑，雖然這樣會打斷課堂，但是這一名學生的疑惑或者遺漏很可能是很多學生共同的問題，稍微中斷課堂為學生講解下，不僅解答了學生的疑惑，更提高了學生的積極性。

“親其師，信其道，樂其學”，高中數學本身便是技巧性強的學科，很多數學概念以及公式都需要實際應用，故而學生感覺數學太難。如果教師熱愛自己的工作，喜歡自己的學生，給學生熱情洋溢的鼓勵，一個支持的眼神，學會換位思考，多為學生著想，那么便可以建立和諧的師生關系。

二、在數學教學上實施情感教學

數學的情感體驗需要依靠教師的教學藝術，畢達哥拉斯說過“美是和諧與比例”，并且認為通過數學計算是可以得出美的體驗。后世把1比1.618稱為黃金分割，這也是數學美的一種體驗。

情感教學最重要的便是要持之以恒，因為情感的培養是需要日積月累的，其中教師與學生的情感需要朝夕相處中慢慢磨合，慢慢成長；學生對數學書本、對數學知識的情感需要教師去引導，讓學生切實地體會到數學中的美，體會到學習的快樂，“曉之以理，動之以情”的知識傳授會有很多意想不到的效果，讓學生用心去學，學有所用。

參考文獻：

郝玉梅.試論情感教育之功能[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2003（05）.

編輯 謝尾合