談數學教學中“智慧亮點”的蘊育與挖掘

樊子衛

摘 要 培養學生的求異思維、創新精神是新理念對數學課堂的要求。在課堂教學中要根據教材內容，根據學科特點創設多種途徑，采用不同方法，培養學生的學習興趣，開發學生創新潛能，培養學生創新意識，創新能力，挖掘智慧的亮點，并使這種意識轉變為我們自覺地教育教學行為，以促進學生創新思維能力的有效發展。

關鍵詞 數學教學 智慧亮點 參與

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0088-02

培養學生的求異思維、創新精神是新理念對數學課堂的要求。“興趣是最好的老師”。學生對課堂教學內容必須感興趣，這樣學生的思維才能活躍，想象力也才會豐富，學生的“智慧亮點”才會閃現，課堂教學才會達到事半功倍的效果。作為教學者，在課堂教學中如何挖掘學生的“智慧亮點”？近年來我進行了一些粗淺嘗試與思考，認為應從以下幾方面入手。

一、引導學生參與，蘊育“智慧亮點”

新課標指出：數學教學應幫助學生“打好數學的初步基礎思維力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。”因此，教師在備課時都應盡可能地考慮學生的主動參與性，注重知識探索過程中的能力轉化，注重認識與情感的和諧發展。備課時，要密切將學生的生活經驗與活動結合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，讓學生主動參與到課堂上來，從而促進學生學習動機的形成，調動其學習的積極性，促進學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中，多觀察，多思考，促使學生潛在的創新思維意識萌發。

例如，特級教師俞正強教學“分數除法”這節課，首先在黑板上出示四組算式，分別是：

讓學生快速算出得數，并仔細觀察這些算式，你有什么發現？想想看老師把這些材料放在這里想干什么？你能寫出第五組這樣的算式嗎？通過讓學生計算、觀察、思考并動手寫一寫，發現了其中蘊含的規律：先確定被除數，再找出它的因數就等于被除數乘因數的倒數，接著教師又提出：這些規律能幫我們解決什么問題？整數除以整數可以這樣寫，分數除以整數可不可以這樣寫？這樣一問便激發了學生主動探究新知識的意識，同時教師也給了學生一個支點，讓學生跳一跳就夠得著，能運用發現的規律去解決新問題。

從上述案例中，教師通過“想想看老師把這些材料放在這里想干什么？”巧妙地蘊育學生的“智慧亮點”，學生帶著老師的問題思考本節課的教學內容，非常巧妙。

學生的“智慧亮點”教師可以在備課時進行蘊育。在教學過程中，教師要讓學生能夠自己發現自己的“智慧點”，進一步提高參與熱情，激發學生創新思維意識。

二、鼓勵學生思考，捕捉“智慧亮點”

學生的“智慧亮點”在課堂中也會與教師不期而遇，這樣沒有經過教師預設的智慧亮點更是閃爍著學生學習的智慧火花。那么教師該如何收獲這樣的智慧亮點？我認為，首先要營造一種和諧、活躍的學習氛圍，鼓勵學生敢于發問，大膽質疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這就告訴我們：鼓勵學生提問，大膽質疑，是學生將豐富的思維想象發揮的最佳表現。在課堂上，讓學生自主參與教學過程，提出一些新問題、新看法，可以發揮他們的創造性思維，從中挖掘出他們與眾不同的想法和看法，培養他們的創新意識，達到提高課堂教學質量的目的。這一點，我在平時的教學中深有體會。

例如，在“百分數應用題”一課教學中，教師首先出示準備題：“甲數比乙數多20，那么乙數比甲數少20。（對嗎？）”學生順利解決后，教師再出示例題：“甲數比乙數多20%，那么乙數比甲數少20%。（對嗎？）”由于涉及（分數）單位“1”發生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識間產生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生心存疑惑，有了合作學習的需求。這時，教師再順應學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題。

在上述案例中，這一系列安排，既順應了學生的心理需要，又發揮了群體的積極性功能，提高了學生個體自主參與學習的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養了學生的合作精神，讓學生自己感覺到成功，挖掘出自己的“智慧亮點”。

課堂教學中培養能力、發展智力是發揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發展，所以，學會自主參與的方法是學生形成創新思維意識的關鍵所在。學生雖小，但是他們有自己的思想，他們有自己的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能加強引導，往往會把“埋藏”的亮點給找出來。

總之，作為一名數學教師，課堂教學中應從備課出發，從營造良好的教學氛圍出發，引導學生去參與、鼓勵學生去思考、培養學生的求異思維，通過這樣的方法來挖掘學生“智慧亮點”，讓每節課、每位學生都閃亮智慧的火花！

參考文獻：

[1]田芳.用智慧浸潤小學數學課堂提問[J].儷人：教師，2015，（12）：9-9.

[2]王娜莎.聚焦課堂教學著力點，讓數學課堂煥發生命活力[J].亞太教育，2015，（29）：114-114.

（責任編輯 曾 卉）