從陜西中考談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

張勇

【摘要】在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面問(wèn)題較多。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合陜西中考英語(yǔ)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，就怎樣輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)以及創(chuàng)作優(yōu)秀英語(yǔ)作文提出了可行的具體解決策略。

【關(guān)鍵詞】陜西中考 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

一、陜西中考英語(yǔ)寫(xiě)作命題特點(diǎn)分析

初中英語(yǔ)寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)考查了學(xué)生多方面的能力，比如語(yǔ)言組織能力、措辭表達(dá)能力、詞匯語(yǔ)法的掌握能力。陜西中考書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)是貼近生活、貼近時(shí)代，給學(xué)生們提供了更加廣闊的表達(dá)空間。近年來(lái)，陜西中考作文題目開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作的約束性越來(lái)越小。陜西中考英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)的考查體裁有記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。考查形式包括：看圖（表）寫(xiě)作、書(shū)信、通知、日記等。

二、從陜西中考看學(xué)生中考書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

1.詞匯量不夠、語(yǔ)法使用不當(dāng)。眾所周知，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，詞匯的重要性不言而喻。學(xué)生在使用詞匯時(shí)，往往存在詞類相互混淆、詞序不當(dāng)、理解歧義等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師的教學(xué)重點(diǎn)不一樣，這樣就會(huì)使學(xué)生掌握的詞匯量不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，整個(gè)課堂教學(xué)是針對(duì)應(yīng)試而開(kāi)展的，語(yǔ)言信息輸入主要來(lái)自語(yǔ)法，學(xué)生往往是為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法混亂現(xiàn)象很普遍。另外，存在一個(gè)較為明顯的問(wèn)題就是學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)象非常突出。比如：“I very like playing games with my friends.”

2.寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)味、寫(xiě)作習(xí)慣不佳。在中考寫(xiě)作閱卷的過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生僅僅只能對(duì)文章提供的信息進(jìn)行翻譯，其他需要拓展的語(yǔ)言運(yùn)用情況較為糟糕，寫(xiě)作內(nèi)容空洞、單調(diào)、缺乏創(chuàng)新。除外，一些學(xué)生在寫(xiě)作之前不仔細(xì)審題就開(kāi)始匆匆忙忙寫(xiě)作，寫(xiě)作完畢才發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)的內(nèi)容偏題。句與句之間，段與段之間聯(lián)系不緊密，缺乏連貫性。在寫(xiě)作格式方面，大小寫(xiě)不區(qū)分、分段不移行的現(xiàn)象很常見(jiàn)。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)生問(wèn)題解決策略

1.注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。對(duì)于初中生而言，要想掌握好英語(yǔ)寫(xiě)作這項(xiàng)技巧和技能，就需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展。所以，不管從寫(xiě)作能力培養(yǎng)角度還是寫(xiě)作教學(xué)方法的運(yùn)用角度來(lái)講，寫(xiě)作訓(xùn)練都是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。英語(yǔ)寫(xiě)作的含義包括了書(shū)寫(xiě)和筆頭表達(dá)兩方面的含義，前者包括單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確書(shū)寫(xiě)，后者包括縮寫(xiě)、寫(xiě)信、寫(xiě)日記等。在寫(xiě)作訓(xùn)練，即筆頭表達(dá)訓(xùn)練方面，要注意系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)，也就是把寫(xiě)作由形式到內(nèi)容按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地密切結(jié)合教材進(jìn)行訓(xùn)練。

2.將寫(xiě)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力息息相關(guān)，這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以，就學(xué)生寫(xiě)作能力而言，口頭表達(dá)能力的提高非常重要。在英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教材并創(chuàng)造多樣化的交際場(chǎng)景，增加學(xué)生和教師之間的對(duì)話與交流機(jī)會(huì)，可通過(guò)復(fù)述課文、表演對(duì)話和短劇、小組討論等形式來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.強(qiáng)調(diào)背誦和朗誦的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。特別是要打破學(xué)生的中式英語(yǔ)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維寫(xiě)英語(yǔ)作文。有句話說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)背誦，學(xué)生的知識(shí)逐漸積累，這不失為一種學(xué)英語(yǔ)的好方法。同時(shí)，在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常有幫助。

4.將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，可通過(guò)閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。閱讀和寫(xiě)作緊密關(guān)聯(lián)，閱讀可以為寫(xiě)作提供作文素材。所以，應(yīng)該在學(xué)生閱讀了一些較好的題材后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能理清寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、將語(yǔ)言豐富化。在閱讀的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，可采取的方式有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)及縮寫(xiě)等方式。

5.循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)積累。寫(xiě)作即語(yǔ)言輸出的過(guò)程，需要大腦思考和長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能寫(xiě)出好作文。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生要注重語(yǔ)法、詞匯、句型的日積月累，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，寫(xiě)作教學(xué)順序依次為“詞—句—篇”。其中“詞”是基礎(chǔ)，“句”是橋梁，“篇”是目的。整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作要按照“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而達(dá)到“教、學(xué)、用”三者統(tǒng)一。

四、小結(jié)

對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，其過(guò)程要貫穿于整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，對(duì)教學(xué)材料精心組織和研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，歸納總結(jié)得到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法。在上每一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課之前，要精心設(shè)計(jì)，課后總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，低起點(diǎn)、小步子、量適中、快速反饋，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，增加自信。

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