從陜西中考談初中英語寫作教學

張勇

【摘要】在初中英語寫作教學過程中，本人發現學生在英語寫作方面問題較多。針對這些問題，結合陜西中考英語寫作命題的特點，就怎樣輔導學生進行英語寫作表達以及創作優秀英語作文提出了可行的具體解決策略。

【關鍵詞】陜西中考 初中英語 寫作教學

一、陜西中考英語寫作命題特點分析

初中英語寫作書面表達考查了學生多方面的能力，比如語言組織能力、措辭表達能力、詞匯語法的掌握能力。陜西中考書面表達的特點是貼近生活、貼近時代，給學生們提供了更加廣闊的表達空間。近年來，陜西中考作文題目開放性越來越強，對寫作的約束性越來越小。陜西中考英語寫作常見的考查體裁有記敘文、說明文和應用文。考查形式包括：看圖（表）寫作、書信、通知、日記等。

二、從陜西中考看學生中考書面表達存在的問題

1.詞匯量不夠、語法使用不當。眾所周知，在英語寫作中，詞匯的重要性不言而喻。學生在使用詞匯時，往往存在詞類相互混淆、詞序不當、理解歧義等問題。在教學過程中，每個老師的教學重點不一樣，這樣就會使學生掌握的詞匯量不能達到課程標準的要求。對于傳統的英語教學而言，整個課堂教學是針對應試而開展的，語言信息輸入主要來自語法，學生往往是為了學語法而學語法。在這種教學模式中，學生寫作過程中語法混亂現象很普遍。另外，存在一個較為明顯的問題就是學生運用漢語思維進行英語寫作的現象非常突出。比如：“I very like playing games with my friends.”

2.寫作內容空洞無味、寫作習慣不佳。在中考寫作閱卷的過程中，本人發現有一些學生僅僅只能對文章提供的信息進行翻譯，其他需要拓展的語言運用情況較為糟糕，寫作內容空洞、單調、缺乏創新。除外，一些學生在寫作之前不仔細審題就開始匆匆忙忙寫作，寫作完畢才發現所寫的內容偏題。句與句之間，段與段之間聯系不緊密，缺乏連貫性。在寫作格式方面，大小寫不區分、分段不移行的現象很常見。

三、初中英語寫作學生問題解決策略

1.注重書寫訓練，訓練寫作能力。對于初中生而言，要想掌握好英語寫作這項技巧和技能，就需要經歷長時間的發展。所以，不管從寫作能力培養角度還是寫作教學方法的運用角度來講，寫作訓練都是要長期堅持的。英語寫作的含義包括了書寫和筆頭表達兩方面的含義，前者包括單詞和標點符號等的正確書寫，后者包括縮寫、寫信、寫日記等。在寫作訓練，即筆頭表達訓練方面，要注意系統化、循序漸進，也就是把寫作由形式到內容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地密切結合教材進行訓練。

2.將寫作訓練和聽說訓練有機結合。寫作能力和聽說能力息息相關，這是因為口語是書面語的基礎。所以，就學生寫作能力而言，口頭表達能力的提高非常重要。在英語課堂實際教學過程中，教師可結合教材并創造多樣化的交際場景，增加學生和教師之間的對話與交流機會，可通過復述課文、表演對話和短劇、小組討論等形式來提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高英語寫作能力。

3.強調背誦和朗誦的作用，培養學生的語感。在英語寫作過程中，要注重對學生英語思維的培養。特別是要打破學生的中式英語思維，讓學生學會用英語思維寫英語作文。有句話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過背誦，學生的知識逐漸積累，這不失為一種學英語的好方法。同時，在背誦的過程中，學生的語感增強，這對于學生鞏固英語基礎知識非常有幫助。

4.將寫作教學與閱讀教學有機結合。在閱讀教學時，可通過閱讀教材對學生進行寫作訓練。閱讀和寫作緊密關聯，閱讀可以為寫作提供作文素材。所以，應該在學生閱讀了一些較好的題材后進行仿寫訓練。通過這樣的寫作訓練，學生能理清寫作結構、將語言豐富化。在閱讀的寫作教學實踐中，可采取的方式有續寫、改寫及縮寫等方式。

5.循序漸進，強調積累。寫作即語言輸出的過程，需要大腦思考和長時間練習才能寫出好作文。在學習英語寫作的過程中，學生要注重語法、詞匯、句型的日積月累，領悟英語語言學習規律，寫作教學順序依次為“詞—句—篇”。其中“詞”是基礎，“句”是橋梁，“篇”是目的。整個英語寫作要按照“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高，從而達到“教、學、用”三者統一。

四、小結

對于初中英語寫作教學而言，其過程要貫穿于整個初中學習階段。在新課程標準的要求下，初中英語教師應該根據現實生活的需要，對教學材料精心組織和研究，引導學生養成正確的寫作習慣，歸納總結得到恰當的學生學習和教師教學方法。在上每一堂英語寫作課之前，要精心設計，課后總結積累經驗。同時，寫作的訓練內容要切合學生實際，低起點、小步子、量適中、快速反饋，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來。充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，增加自信。

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