向葉圣陶先生學教作文

沈華明

摘 要 葉圣陶先生是一位現代著名作家，同時也是一位語文教育理論家。他在長期寫作與教學實踐中，形成了富有特色的作文教學思想。他的這些思想使我形成了“作文教學要銜接閱讀教學、寫好日記練好基本功、自改作文成就好文”的教學思路。

關鍵詞 葉圣陶 作文教學 銜接 日記 自改

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0113-02

葉圣陶先生是現代著名作家，同時也是一位語文教育理論家。他在長期寫作與教學實踐中，形成了富有特色的作文教學思想。他的這些作文教學思想成了我有效開展作文教學重要的理論依據，不斷學習、實踐，簡單又扎實，學生獲益匪淺。

一、銜接——上好閱讀課

“作文教學應當和閱讀教學聯系起來。把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發展的，語言怎樣運用的。這就是很好的作文指導。”

葉圣陶先生的這句話，既道出了作文教學要和閱讀教學聯系，更道出了在閱讀教學中要教些什么才能更好地與作文教學相銜接。因此，在我們的閱讀教學中除了引導和幫助學生了解文章“寫了什么”之外，更要重視讓學生知道是“怎么寫的”。“怎么寫的”大致包括詞語、句式、標點和寫法。

1.詞語：關鍵詞句的品讀、感悟，看似平淡卻意蘊深刻的詞語。

2.句式：文本中出現的具有仿寫、遷移價值或一些特殊的語言表達方式。

3.標點：準確使用的標點，特殊使用的標點，耐人尋味的標點。

4.寫法：文本的結構，構段方式，過渡方法，修辭手法的運用。

在閱讀過程中，引導學生體會關鍵詞句、句式、標點和寫法在準確表情達意方面的作用，逐步習得語言運用的規律，最終提高學生語言文字運用的能力。

二、日記——練好基本功

“從小學高年級起，就使學生養成寫日記（或筆記）的習慣。凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不要硬要縮短。總之實事求是，說老實話，對自己負責。”

孩子們怕寫作文，這是由于小學生生活經歷不豐富，沒有多少作文基礎，總感覺沒有什么可寫的。而讓學生養成寫日記的習慣，就能彌補這些不足。

1.日記激發寫作興趣。正如葉圣陶先生所說：“干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一名兩名也可以，幾百個字也可以。”寫日記幾乎沒有要求，這使得學生沒有壓力，無拘無束，就沒有把寫日記看成是一件很煩惱、很痛苦的事。再加上老師點評時，經常把學生日記中出現的可圈可點的地方展示出來，那學生的興趣也就更濃了。每天堅持寫日記，用一篇篇包含真實生活、學習和所見所聞的事情用文章的形式不知不覺中寫了出來。作文不就是寫文章嗎？這時學生會發現原來作文并不難寫啊。

2.日記建立起素材庫。俗話說“巧婦難為無米之炊”。很多學生在作文課上抓耳撓腮，常常感嘆沒什么可寫的，沒什么好寫的。而日記則把學生在生活中的所見、所聞、所思、所感真實地記錄下來。在學生的日常生活中，有許許多多耳聞目睹的或親身經歷的大大小小的事情，這些事情中有很多是很好的作文素材，學生見聞的范圍很廣，可以讓他們把視角放開，不拘泥于身邊的瑣事，小到一個動作、一個眼神，一句話，大到新聞時事、國家大事；也可寫景狀物，寫人記事；又可寫讀書筆記或摘抄名作。堅持寫日記，天長日久，學生的素材多了，源頭活水滾滾而來，寫作時就會“下筆如有神”。

3.日記積累語言促表達。表達能力靠語言的積累和運用，而日記會促進語言的發展。在日記中總會看到學生靈犀一現的優美語句，平常的事卻能表達得很準確。長期地記錄身邊的小事，準確地記錄小事，對學生的寫作能力潛移默化地提高著。而且有些學生會自覺地將看到過的好句子、好段落引用進來，自覺地提高自己日記的水平。久了，積累的好詞好句多了，習作能力也就上去了。

三、自改——成就好作文

“務令學生自己檢查修改已成之篇。此習慣必須養成，因為將來應用之際，總得自己檢查，自己修改。檢查者何？檢查思考是否準確得當。驗之于語言是否準確得當。修改者何？將思考之未盡善處改好，亦即將語言之未盡善處改好。”

“自改”是寫作過程的一個環節，是寫作過程的提高階段。葉圣陶先生的這句話指導著我如何帶領學生自改作文。

1.對照習作要求修改。現教材的習作安排上都清楚地寫著習作的具體要求。如蘇教版現行六年級上冊教材的習作5的要求是：介紹家鄉的一種產品。寫的時候，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途，讓別人讀了你的習作，能對你所介紹的產品有比較全面的了解。修改時就要看是否介紹了外部特征，及價值或用途。如若只介紹了產品特征、價值或用途；或詳細介紹了外部特征，過于簡略地介紹價值或用途、過于簡略地介紹了外部特征，詳細介始了價值或用途。那就是偏題了，要補全相關內容。

2.針對內容進行修改。審題正確了，結構合理了，主要看敘述的順序是否恰當，前后是否連貫，事情交代是否完整。如寫“介紹家鄉的一種產品”的第一部分介紹外部特征，就要看是否按一定的順序介紹。如寫蘇教版現行六年級下冊教材的習作4《記一次實驗》，自改時就要針對實驗演示的過程，這一順序有重點地進行敘述。同時也要注意在實驗過程中有沒有關注實驗人、圍觀者等人的表情、心理活動的描寫。

3.詞、句、標點進行修改。前文提到為做好閱讀教學與作文教學銜接工作，要注重引導學生體會關鍵詞句、句式、標點和寫法在準確表情達意方面的作用。因此指導學生自改時同樣圍繞詞、句、標點進行。

（1）用詞要恰當、準確，把錯別字或使用不恰當的詞語改正過來。

（2）正確使用標點符號，改正用錯的標點符號。

（3）句子要通順，不寫病句，改正不合理修辭、句與句之間不協調關系等。

通過認真細致的逐句修改，以達到葉圣陶所說的“通篇上口，保證自己的意思表達得準確，明白。”

參考文獻：

[1]劉國正.葉圣陶教育文集3·談作文教學[M].北京：人民教育出版社，1994.

（責任編輯 全 玲）