運用電子白板，構建高效小學數學課堂

曹玉霞

摘 要：電子白板融合了傳統黑板教學與課件教學的雙重優勢，更能突出學科特征，符合學生的心理特點與認知規律，這正是推進數學教學改革，構建高效課堂的重要手段。將電子白板運用于小學數學教學可以改變以往的灌輸式教學，確立學生的探究主體地位，激發學生參與學習的主動性，實現由苦學到樂學，由要我學到我要學的轉變。

關鍵詞：小學數學；電子白板；快樂學習；主動探究；數學思維

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.082

電子白板是一種現代化的教學工具，它具有傳統黑板教學與多媒體課件教學的雙重優勢，更加靈活，更加互動，將之運用于小學教學中，能夠徹底改變以往枯燥而機械的教學模式，讓原本枯燥的教學更加生動、更加愉悅，學生不再是被動地參與、機械地接受，而是發自內心的喜愛，具有源源不斷的內在學習動力，能夠主動而積極地參與其中，成為探究的主體、知識的主動構建者。這正是新課改所提出的高效教學。現結合具體的教學實踐對小學數學教學中電子白板的運用談如下體會。

一、學生的學習更加快樂

興趣是最好的老師，激發學生對認知對象積極的情感，培養濃厚的興趣，引導學生展開主動學習、快樂學習是新一輪課程改革下的重點所在，同時也是構建高效課堂的重要前提條件。只有善于激發與培養學生對數學學科濃厚的興趣，讓學生產生學的主觀意愿，想學、愛學、樂學，學生才能將學習看作一種樂趣而愉悅地接受，并在認知活動中表現出更多超常的行為，這樣才能真正參與到教學中來，這樣才能向高效課堂邁出成功的第一步。要激發學生濃厚的學習興趣，就要改變以往以黑板與粉筆為主的機械化、枯燥化教學，以先進的思想為指導，運用新穎的教學手段來為學生構建一個活躍而自由的課堂。交互式電子白板不再是靜態的呈現單一的教材信息，而是能夠突破時間與空間上的限制，立體而動態地呈現多元化信息，帶給學生的是一場多種感官刺激下的華麗盛宴，這尤其對于小學生來說具有莫大的吸引力，更能在最短的時間集中學生的注意力，激起學生積極的學習情感，帶領學生全身心地投入到數學學習中來。如在學習軸對稱時，我們可以從數學資源庫中選取學生所再熟悉不過的教學素材，從心理上拉近學生與學科的距離，贏得學生的認同，以激起學生積極的學習情感。教師對這些直觀而真實的數學素材進行再加式，直觀而動態地呈現出來，并配以動聽的背景音樂，這樣的教學就不再是枯燥符號的疊加，而是將抽象難懂的知識寓于淺顯易懂、具本可感的實物之中，這樣的教學更加有趣，更有吸引力，更能讓學生主動而積極地參與進來。這樣就可以讓學生在愉悅的氛圍中快樂思考、快樂參與，讓學生愛上學習。

二、學生的思維更加活躍

數學教學的目標不僅在于知識與技能的獲取與提高，更為重要的是讓學生掌握學習方法、學會數學思維。知識是顯性的，可以直接傳授，而思維是隱性的，并不是教師講解學生就可以明白的，而是一個自我思考、感受與內化的過程。也就是說在教學中我們為學生提供了良好的思維環境，提供了豐富的感性材料，引導學生思考，讓學生自悟自得。電子白板具有較強的綜合展現能力，能夠突破傳統教學以教材為中心、以課堂為中心的封閉式教學，而是將數學學習帶入一個更大的空間，能夠為學生提供更為豐富、更加多樣、更加直觀而形象的數學素材，這樣的教學更加符合學生以形象思維為主的思維特點，不僅可以激發學生思考的獨立性與積極性，更能引導學生從中獲取更多、更為直觀而直接的感性信息，從而引導學生展開深入而主動的思維探究活動。如關于圓柱體的側面積，我們就可以利用電子白板來展現圓柱模型，讓學生來思考如何求出圓柱體的側面積，學生自然就會聯想到首先就要知道它的形狀。但由于小學生空間想象能力差，難以在頭腦中建立直觀的表象，此時我們就可以利用電子白板來動態展現，將圓柱體的側面展開，將立體圖形轉化為平面圖形，以引發學生的深入思考。這樣學生不僅可以直觀地認識到圓柱體的側面展開后就是一個長方形，更為重要的是能夠激活學生的思維，讓學生學會轉化這一重要的數學思想，學會思維，這樣才能幫助學生打開數學世界的閘門，讓學生學會數學探究性學習。

三、學生的理解更加深刻

數學知識抽象深奧難懂，這對于正處于認知初級階段的小學生來說，猶如聽天書，根本就無法理解，只能是機械地記憶與套用。這也是長期以來數學教學的最大弊端。要讓學生真正地理解與運用，就必須要遵循學生的認知特點與學習規律，引導學生從知識形成過程入手，由淺入深，由形象到抽象，實現學生對抽象知識的形象認知與深刻理解，這樣才能更加靈活地用于實際中。如在學習圓的認識這一內容時，圓的基本要素、圓的周長、圓的面積是本節課的重難點。我們可以利用電子白板的優勢，將這些知識點直觀而動態地呈現在學生面前，以深化學生的理解。首先利用電子白板來向學生展現現實生活中所存在的各類圓形實物，如鐘面、車輪、盤子等，讓學生對圓的形狀有一個初步的認知。在此基礎上來模擬正方形、橢圓、三角形、圓形等形狀車輪的行駛，讓學生在直觀的比較中結合具體的生活經驗認識到圓形車輪的穩定性，然后通過確立圓心的不同位置來讓學生觀察同樣是圓形車輪的行駛，進而引出圓心與半徑這一概念，讓學生在直觀的現象中理解抽象的本質。接著再用電子白板來演示圓的周長與圓的面積公式的推導，這樣的教學就不再是讓學生來機械地記憶公式與概念，而是能夠真正從知識產生與形成的過程入手，是對抽象知識點本質屬性的深刻理解。

總之，將電子白板運用于小學數學教學中，徹底改變了傳統枯燥而機械的教學，數學教學更加生動、直觀、開放，更加富有濃郁的現代化氣息，更加富有生命的活力，這樣才能激起學生參與數學學習的主動性與積極性，讓數學學習成為學生的一次愉悅的旅行，讓學生更加深刻地理解抽象的知識點，享受學習的樂趣，這樣學生才能愛上學習、學會學習，享受學習所帶來的知識、技能與情感的全面發展。

參考文獻：

[1] 秦龍梅.巧用電子白板彰顯數學魅力——電子白板技術在小學數學中的應用例談[J].數學教學通訊：初等教育，2014（4）.

[2] 郗良剛，劉春燕.基于交互電子白板的小學數學課堂教學優化設計研究[J].中國現代教育裝備，2011（10）.

[責任編輯 齊真]