新課程理念下中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究

邵全

摘 要：根據(jù)新課程教育理念在教學(xué)實踐中的不斷深入我們可以得知，教學(xué)生活化在中學(xué)化學(xué)課堂中的實行需要教師在教學(xué)計劃中充分重視。化學(xué)作為科學(xué)性較強的學(xué)科，是由生活經(jīng)驗的積累而成的知識整合，來源于生活又應(yīng)用于生活。在中學(xué)化學(xué)課堂中應(yīng)用生活化模式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生加深對知識點的記憶，還可以讓學(xué)生通過生活實際經(jīng)驗激發(fā)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點適當(dāng)營造輕松愉快的氛圍，將實際生活和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，還可以通過課下實踐學(xué)習(xí)實現(xiàn)“生活化課堂”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；生活化教學(xué)；新課程理念

在新課標(biāo)實行的大背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷探索改革，其中“生活化”這一課題是實現(xiàn)高效課堂的重要有效教學(xué)手段之一。教師要實現(xiàn)教學(xué)中預(yù)定教學(xué)目標(biāo)可以從以下幾個方面進行分析和實行：首先，教師可以為學(xué)生營造一種“生活化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深入到知識的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，再者，教師可以將化學(xué)知識點進行規(guī)范化整理，將生活化與知識點的相互融合和交流，最后教師可以將課堂適當(dāng)?shù)姆诺缴顚嵺`當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活這個“自然大課堂”，從而經(jīng)過高效率的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

一、營造“生活化”氛圍，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的設(shè)計是教師實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生設(shè)計適合的“生活化氛圍”，從而為學(xué)生的積極提供“大環(huán)境”。教師對于生活化的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，在相對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)中融入生活經(jīng)驗，讓學(xué)生消除對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，在學(xué)生已有的“化學(xué)生活經(jīng)驗”中為本節(jié)知識點進行鋪墊。

根據(jù)學(xué)生的心理特點和發(fā)展表明，只有在熟悉的生活環(huán)境中才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此教師要對知識進行一定的簡化和系統(tǒng)的處理，將問題經(jīng)過巧妙的設(shè)計合理的引入到提問中去，讓學(xué)生可以有一種“入門”的學(xué)習(xí)感受。例如在“固體物質(zhì)溶于水中所帶來的變化”的知識點中，教師可以準(zhǔn)備一些“道具”雪、鹽等進行生活化實驗，同時教師要合理的將學(xué)生帶入到課堂氛圍，教師可以營造出一些情境，“大雪紛飛的季節(jié)，道路上有很多積雪，我們應(yīng)該如何處理呢？”在學(xué)生提出用鹽化雪的建議時，教師可以利用這一切入點進行展開教學(xué)，提出“固體物質(zhì)溶于水，使水的凝固點降低這一內(nèi)容”。而在“生石灰與水的反應(yīng)”中，教師可以提問學(xué)生“家里在蓋房子時為什么要在石灰中放水？”從而引出知識點的探究。

二、增添“生活化”內(nèi)容，合理設(shè)計知識點

雖然化學(xué)知識具有瑣和邏輯性嚴謹?shù)忍攸c，但化學(xué)知識是都是相互關(guān)聯(lián)相互對應(yīng)的，因此教師要在教學(xué)中將知識進行合理的系統(tǒng)化整理，讓學(xué)生可以感受到知識點之間的串聯(lián)性，從而為教師的生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.整合相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，利用生活化學(xué)習(xí)拓展知識的學(xué)習(xí)范圍。化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用都是息息相關(guān)的，因此教師要正確理解化學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)系，正確處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，利用教學(xué)經(jīng)驗將化學(xué)知識以正確的方式和手段展示給學(xué)生。例如在“氣體”相關(guān)學(xué)習(xí)中，首先教師先提問學(xué)生“大家知道我們在地球中生存依賴的氣體是什么嗎？”，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案向?qū)W生引出“氫氣、氯氣、氮氣等”，通過比較讓學(xué)生記憶相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，然后教師可以向?qū)W生再次提問“除了氣體以外，固體液體對于我們的生活有什么作用？”學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行發(fā)散性考慮，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

2.聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗進行“解決問題”。現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)化學(xué)最好的大課堂，中學(xué)學(xué)生接觸化學(xué)這一學(xué)科的時間不長，還存在著一定的局限和理解問題，因此教師需要充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點，模擬生活情境，讓學(xué)生進行自由的“學(xué)習(xí)化學(xué)”這一學(xué)科內(nèi)容。例如在“鈉的化合物性質(zhì)”這一內(nèi)容中，學(xué)生對于“鈉”這一化學(xué)用詞是陌生的，因此需要教師的“生活化”解析，教師可以利用問題深入“我們有的同學(xué)早上吃了油條，那么油條在炸的時候為什么為迅速膨脹呢？”通過學(xué)生的解答我們可以得知炸油條會加入“明礬”，教師可以根據(jù)這一線索提出“做油條的面加入蘇打，它與水發(fā)生水解反應(yīng)，生成碳酸氫鈉和氫氧化鈉，生成的碳酸氫鈉受熱分解成碳酸鈉、水和二氧化碳，這個反應(yīng)中又產(chǎn)生了碳酸鈉，不斷反應(yīng)中使面團中產(chǎn)生許多小的二氧化碳小氣室，油條因此膨脹起來。”

三、深入化學(xué)，促成“生活化”實驗課堂

生活作為化學(xué)知識學(xué)習(xí)的大課堂是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要場所，教師應(yīng)該重視生活經(jīng)驗對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要輔助作用，首先教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，在探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為集體投身于生活實驗課堂做好準(zhǔn)備。再者教師應(yīng)該發(fā)動學(xué)生利用廢棄的生活用品、塑料等制成簡易方便的實驗儀器為實驗做準(zhǔn)備，在解決儀器不足的同時可以鍛煉學(xué)生的動手能力。例如在“氫氣的制取”中，教師可以利用學(xué)生用廢棄物品制成的儀器進行實驗探究，教師還可以通過小組競賽和小組合作的方式，經(jīng)過實驗過程的比拼選出最具有創(chuàng)意和使用價值最高的小組儀器隊。再者，教師可以通過舉行“生活中的化學(xué)小知識”這一主題內(nèi)容，在教室內(nèi)設(shè)計出“化學(xué)角”，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗寫出自己發(fā)現(xiàn)的化學(xué)小秘密然后進行“展示”，通過經(jīng)驗的交流與化學(xué)知識的解密從而實現(xiàn)化學(xué)的生活化這一教學(xué)內(nèi)容。

通過在中學(xué)化學(xué)課堂中應(yīng)用“生活化”這一教學(xué)主題中我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課程的要求下，只有不斷創(chuàng)新、實踐和突破才能真正實現(xiàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果的飛躍。教師在今后教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，圍繞生活化的教學(xué)主題，為實現(xiàn)學(xué)生的輕松高效學(xué)習(xí)環(huán)境而不斷努力和進步，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

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[2]江青福.新課程理念下中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究[J].讀書文摘，2015，14：166.

（作者單位：江蘇省泗洪縣梅花中學(xué)）