“確定位置”教學設計與評析

劉愛麗 烏仁巴拉

【摘 要】“確定位置”屬于空間與圖形領域的內容，針對五年級學生的心理發展特點，聯系到數對概念的抽象性，以及數對當中包含著豐富的坐標思想，將教學的內容“豐富化”，力求讓學生在學習知識的同時時經歷完整的“數學化的過程”。

【關鍵詞】激發興趣 數學思想 拓展延伸

第一部分：教學設計

教學內容：人教版《義務教育教科書》五年級上冊第19-20頁，第22頁第4題。

教學目標：

1.能在具體情境中用行和列確定位置，初步理解數對的意義，并能用數對表示具體情境中物體的位置，也能在方格紙上用數對確定物體的位置。

2.引導學生經歷從文字描述到用數對表示物體位置及由實物圖到方格圖的創造過程，體驗用數對確定位置的優越性，滲透數形結合和一一對應的思想，發展空間觀念。

3.感受數學與生活的聯系及學習（創造）數學的樂趣，進一步增強用數學的方法觀察生活和解決生活問題的意識。

教學重點：初步理解數對的含義，掌握用數對確定物體位置方法。

教學難點：能在方格紙上用數對確定物體的位置。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境

師：【投影出示班級座位圖】熟悉嗎？能找到自己的位置嗎？

師：今天來了這么多的客人，他們很想認識我們每一個人。誰愿意告訴聽課老師咱們的班長坐在哪兒？

生1：班長坐在第二排從左數第三位。

生2：班長坐在第二排從右數第四位。

生3：班長坐在第三組第二個。

生4：從右數第三組第二個。

師：同一個位置不同的人有不同的說法。……