分層教學模式在大學計算機基礎(chǔ)的實踐

摘 要：大學計算機基礎(chǔ)課程屬于非計算機專業(yè)的公共必修課，全校學生的基礎(chǔ)水平差異巨大，如何對于不同層次水平的學生進行計算機教學，需要計算機教師在對學生進行分層的基礎(chǔ)上對學生進行分層教學以此提高教學質(zhì)量。本文首先介紹了分層教學模式，然后對大學計算機基礎(chǔ)課程教學存在的問題進行分析，然后從三個方面來論述分層教學模式在大學計算機基礎(chǔ)課程中的實施。

關(guān)鍵詞：分層教學；計算機基礎(chǔ)；改革實踐

計算機技術(shù)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展逐漸滲透到生活的各個領(lǐng)域，學會利用信息資源是新時期對于新人才的基本要求，加強對于非計算機專業(yè)學生進行計算機基礎(chǔ)教育能夠有效提高大學新生的計算機應(yīng)用能力。由于非計算機的學生來自全國不同地域，經(jīng)濟水平和教育質(zhì)量參差不齊，學生掌握的計算機水平也不盡相同，教師在對學生進行計算機基礎(chǔ)教學時應(yīng)該有區(qū)別地進行，采用分層教學法來對學生進行計算機基礎(chǔ)教學。

一、分層教學模式

分層教學就是根據(jù)教育對象的不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)對其進行分層，教師按照不同層次的學生的實際水平進行教學活動。[ 1 ]分層教學主要強調(diào)三個方面：學生的現(xiàn)有知識水平；對學生進行分層；每一個學生的學習水平都應(yīng)得到提高。分層教學模式主要有：班內(nèi)分層目標教學、分層走班模式、能力目標分層模式、“個別化”學習模式等主要模式。[ 2 ]雖然分層教學在管理上比較復(fù)雜，但是分層教學由于增加了測試成績作為分層依據(jù)，處于同一層次的學生的基礎(chǔ)和水平相對一半班級授課制更加整齊，既能夠方便教師對于學生的授課也能夠較好地適應(yīng)學生的學習興趣。……