英美文學的導入與大學英語教學改革

盧華

摘 要：傳統(tǒng)大學英語由于在教學理念及模式上存在一些弊端，導致教學效果總是不盡人如意，所以必須對其實施改革。在大學英語改革過程中，適當導入英美文學，可以引發(fā)學生學習興趣，幫助學生認識西方文化，同時，也對解決傳統(tǒng)英語教學中的問題和改進教學模式很有幫助。本文總結了英美文學導入大學英語教學中的作用，并探討英美文學導入大學英語教學中的途徑與方法。

關鍵詞：英美文學；導入；大學英語；教學改革

目前我國大學英語教學獲得了一定成果，本科畢業(yè)生的英語水平有顯著提高。在制定教學大綱和編寫教材方面，以及在理論學習和測試的實踐研究方面，大學英語都取得了相當不錯的成績。同時，由于四、六級的受重視程度越來越高，整個社會都認識到了學習英語的緊迫性與必要性。雖然大學英語教學取得了一定成績，但是還是存在一些問題，教學模式也相對落后，大學英語教學改革刻不容緩。

一、英美文學導入大學英語教學中的作用

文學導入指的是在英語教學中適當?shù)募尤肱c教學內(nèi)容相關的文學或者課外輔導內(nèi)容，比如賞析英美文學片段，培養(yǎng)學生對西方文化的興趣，使學生產(chǎn)生文化上的審美需求與閱讀欲望，自主的學習英語，從而提升學生英語能力。

（一）幫助學生提高學習興趣

英美文學導入可以幫助學生提高學習興趣，培養(yǎng)學生學習動機，增強學生自主學習能力。想讓學生保持持久學習興趣，就要激發(fā)學生的學習動機。而學習動機主要是來自對英語本身的興趣。所以引發(fā)學生深層次學習動機主要要考增加語言趣味性，讓學生真正認識語言特異性，使學生在自然語境下掌握所學語言知識。因此，教師教學過程中，要重視作品文學性。比如，新視野大學英語讀寫教程第二冊中第六單元，有一張文章題目為：“As his name is，so is he！”。這句話很容易理解，是人如其名的意思。如果教師想進一步引發(fā)學生興趣，可以在這一課中適當導入歐美文學。可以向?qū)W生講解語句的出處是《圣經(jīng)》，原話是：“As a man thinketh in his heart，so he is.”。《圣經(jīng)》屬于西方文化基礎，教師在這里導入《圣經(jīng)》，不僅增強了課文趣味性，也增強了學生對西方文化的興趣。

（二）幫助學生了解西方文化

文學作品涵蓋了民族脾性、文化特點等各個方面，是了解社會文化的豐富材料。因此，文學導入同時也是文化導入，可以使學生被語言氛圍圍繞，從而更好的掌握英語。文學作品包含著一個民族的風俗習慣和文化特征，也包含了作者自身價值觀。文學導入可以讓學生了解到深層的文化內(nèi)涵，更深刻的感受西方文化熏陶，拓寬學生知識面。

（三）幫助改進教學模式

英美文學導入大學英語教學對解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題有很大幫助。傳統(tǒng)教學教師起主導作用，學生只是被動聽講。英美文學的導入主要以培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力為目的。學生可以將英美文學導入作為切入點，逐步適應傳統(tǒng)教學模式向任務教學模式的轉(zhuǎn)變。英美文學導入可以幫助轉(zhuǎn)變師生關系，實現(xiàn)以學生為中心的教學模式。比如，新視野大學英語中讀寫教程的第四冊五單元中《選擇獨處》這一課涉及到一些詩人。在這個時候適當導入英美文學是很有必要的。彌爾頓、華茲華斯、梭羅等作家及作品的導入，能夠使學生接觸到更多不同風格的文學作品。學生可以領略各種不同風格的語言，進而提升對語言的理解力和敏感度。

二、英美文學導入大學英語教學中的途徑與方法

（一）改革教學模式

將英美文學導入大學英語教學中，首先要改革傳統(tǒng)的教學模式。在教學中要以學生作為主體，教師起到輔助作用。教師應積極采用任務型教學法，以全面掌握和了解學生能力為基礎，鼓勵學生獨立按時完成布置的閱讀材料，并且撰寫出讀后感。在課堂中，教師可以將學生分成小組，讓學生以組為單位針對不同主題，在課前充分預習和查找資料。教師還要引導學生闡述自身觀點，評論作品。另外，學校可以利用課余時間，定期組織文學知識相關講座。為學生講述一些比較熟悉的著名英美作家，例如馬克·吐溫、莎士比亞、海明威等作者的文學作品，引導學生分析他們的作品，或者將他們的作品以電視或者電影片段形式導入到英語教學中。

（二）重新設置教學內(nèi)容

英美文學導入英語教學的原則是以學生實際能力作為出發(fā)點，以小說和散文為主。教師在導入文學作品時應充分考慮作品藝術價值和思想價值，篇幅也不宜過長，使學生在比較精簡的篇幅中體會到強烈感染，從而喜愛上閱讀英語作品。可以選擇的文章有很多，比如培根著作的《論美》和《論學》；羅素著作的《我的人生目的》；托馬斯·潘恩著作的《常識》；馬丁·路德·金演說的《我有一個夢想》；小說《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《飄》、《簡·愛》、《老人與海》等。

（三）評估學生學習

在學生學習的評估方面，教師可以引進綜合測評項目。教師應鼓勵學生參加各種文學相關活動。例如，組織文學討論小組，讓學生自己編制劇本，組織學生進行情境表演等。同時，還可以開展各種類型的競賽。比如英語詩歌朗讀比賽、英語經(jīng)典影片片段表演競賽、英語文章閱讀比賽等。學生參與這些活動的表現(xiàn)及成績會被計入平時的成績中，優(yōu)秀的學生將在院系中獲得表揚，并且可以得到綜合測評的加分。

結語：導入英美文學形式要多樣化，以免學生失去興趣。英美文學中涵蓋作家寫作風格與作品賞析。將英美文學導入大學英語教學，可以使英美文學鑒賞成為英語課堂的組成部分，不僅使教學模式得到創(chuàng)新，也解決了教學內(nèi)容單一的問題，是促進大學英語教學改革的重要手段。

參考文獻：

[1]宏杰.英美文學的導入對大學英語教學的作用[J].語文學刊（外語教育教學），2015（11）：6-8.

[2]王月輝.英美文學與大學英語教學有效結合途徑之探究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014（04）：3-6.

（作者單位：中央財經(jīng)大學外國語學院）