淺談新課改背景下高中生物課堂教學模式改革與創新

孔德文

摘 要：隨著我國教育事業改革的不斷深入，高中新課程改革也逐步的在全國開展開來，這也給廣大的一線教師帶來了巨大的壓力和挑戰。在新課改的環境下，傳統的教學模式、教育理念在應用過程中逐漸暴露出來了越來越多的不足，已經無法適應時代的發展步伐，所以，也就需要教師在結合課改要求的前提下，對自己的教學模式和教學方法進行適當的改革，以適應時代發展所呈現出的人才需求?；诖耍疚木鸵愿咧猩锝虒W為例，在對傳統教學模式存在的弊端的基礎上，探討了新課改環境下的教學模式的改革與創新，希望對后期相關教學工作提供幫助。

關鍵詞：教學改革；新課改；生物教學；高中

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0029-01

一、引言

基于新課改的高中生物教學，其目的是實現學生從被動學習到主動學習，有效激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到學習和實踐中去，多方面最大限度的挖掘學生學習潛力和實踐能力；另外，新課改對于教師也提出了更多的要求。首先，在課堂教學過程中，要強調和突出學生的主體地位，提升師生之間的有效互動，促使建立起一種和諧的師生關系，進而改善課堂效果。為更好地適應新課改下的教學要求，教師也就需要在傳統教學模式的基礎上，對其中存在的問題進行改革和創新，進而獲取一種更加適合學生發展的教學模式。

二、傳統生物課堂教學模式的弊端分析

（一）忽視學生主體地位

在傳統的生物課堂教學模式中，整個教學過程都體現的是教師“一支獨大”的狀態，整個課堂也都是由教師來全權掌控，而學生只是單純的充當了一個傾聽者的角色。傳統的生物教學模式，可具體劃分為以下幾個流程：1）舊知識的溫習，也就是在課堂上教師針對之前所學的知識點進行提問；2）新知識的教學，就是要教學生學這門課的內容；3）習題練習，新知識講授完畢后，教師為學生布置相應的練習題進行知識的鞏固；4）習題的講解，教師針對學生完成作業習題情況進行講解；5）作業的布置。從上述五個步驟來看，在傳統的課堂教學中，教師似乎占據了學習的主體地位，學生的地位似乎得不到任何體現，這顯然與新課改要求是相背離的。

（二）不等平的師生關系

在傳統的教學模式下，一般都是采取課堂教學為主，即“教師在講臺上講，學生在臺下聽”的狀態，首先從位置上來看，就已經明顯的提高的教師的地位；其次，在教師提問環節，面對教師的提問，學生需要起立作答，當然還存在部分學生可能由于多方面原因一時難以回答出老師的提問或回答錯誤，因此也將會得到教師的嚴厲批評；甚至部分教師在授課過程中發現部分學生出現不注意聽講的現象會選擇在全班同學面前對其批評。眾所周知，高中階段是一個人成長和發展的關鍵階段，而且這一階段的學生也有著強烈的自尊心，如果經常出現上述的當全班面受老師批評，會對其自尊心產生強烈的刺激，并使他們產生消極情緒，厭倦和抵觸學習，進而對學生的學習和生活產生不必要的影響。

（三）個體化學習模式，師生間交流的嚴重缺乏

在傳統的教學模式下，無論是教師的教學過程還是學生的學習活動，都呈現出了一種顯著的個體化特點，學生與學生之間以及學生與教師之間存在的溝通問題，而直接導致課堂教學枯燥、單調，學生也會出現沉悶、沉悶的心情，更不用說學習興趣。而在新課改環境下，在教學活動中，就是要實現教師的教學工作要同學生的學習工作的完美結合，以此幫助師生間建立起一種和諧良好的師生互動關系，徹底改善傳統教學模式下的個體化學習現象，激發學生的學習興趣。

三、新課改環境下高中生物課堂教學的改革和創新

（一）實施開放式的教學，突出學生主體地位

在全新的教學模式中，為更好地實現課改要求，即有效提升學生的主體地位，教師采用了一種開放式的教學方法，也就是由學生講，教師聽的全新教學模式，這一模式的實施徹底的改變了傳統模式下的教師一支獨大的現象，學生的主體地位也得到了充分的體現。具體實施辦法：教師將班內學生隨機分為幾個學習小組，不同的小組分別負責進行不同的課題教學；每組學生都要完成相關教學內容PPT的制作以及教學內容的講解和課后問題的設置等多項內容；在每一個新內容講解之前，都先讓該內容對應小組成員上臺進行講解，隨后再由教師進行總結、點評和補充。這種教學模式的實施，使學生能夠更加積極地參與到教學過程中，有效地激發了他們對學習的興趣；另外該教學模式由于學生的親身參與其中，也加深了學生對于學習內容的學習印象。

（二）推崇民主教學，實現教師與學生的平等

新課改環境下所實施的民主教學法，其目的就是為了更好地給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使其能夠樂意并更積極主動地參與學習中來。具體做法如在課堂教學過程中，如果教師發現某一同學出現了注意力不集中、不專心聽課的現象，盡量避免當眾對其進行批評，而是采取一種肢體性的語言對其提出提醒并促使其能夠全身心的投入到學習過程中來，如“點頭示意”或“輕拍其肩膀”等方式對學生進行提醒，由此不僅能夠使學生將注意力集中到課堂教學中來，還使學生的尊嚴得到了充分的尊重，學生也充分的感受到了學習的快樂。

（三）合作學習，有效實現師生之間的互動和交流

為有效的改善傳統教學模式中的個體化學習現象，新課改背景下，特實施了一種合作學習的策略，有效的實現了學生同教師以及學生同學生之間的在學習過程中的交流與合作，進而也改善了之前枯燥的課堂氛圍，對于教學質量以及學習效率的提升具有重要的意義。具體的做法如在新內容進行之前，可通過小組討論的教學方法，讓學生之間能夠圍繞本節內容重點、難點進行討論，這樣不僅實現了師生之間的有效互動，同時還使教師更加清楚的掌握了學生對于新知識的預習情況，從而使教師在授課過程中更有針對性；此外，合作學習的實施可以有效地鍛煉學生的合作能力。

四、結語

現階段，隨著教學改革的不斷深化，各大高校都陸陸續續的參與到新課改的號召中來，但是，需要明確的是，一種全新的有效的教學模式單純的依靠號召的力量是難以實現的，其更需要廣大教師和學生的共同參與和共同努力。雖然在生物課堂傳統的教學模式中存在不少的問題，但我們堅信在我們全體師生的共同努力買所有問題都必將會得到圓滿的解決，學生的學習以及教師的教學都將會呈現出一種全新的局面。

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