素攀孔子學(xué)院49所合作學(xué)校漢語教學(xué)狀況研究

梁員萍

摘 要：本文通過對素攀孔子學(xué)院49所合作學(xué)校的65位廣西大學(xué)在泰漢語教師實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從他們所在學(xué)校對漢語重視程度，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的質(zhì)量和任教老師的教學(xué)方式以及使用漢語教材四個(gè)方面出發(fā)，對他們展開深入細(xì)致的問卷分析，發(fā)現(xiàn)泰文學(xué)校和華文學(xué)校的漢語教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語態(tài)度不端正、課堂管理困難、新手教師經(jīng)驗(yàn)不足和教材偏難等，基于國家漢辦“十三五”規(guī)劃下提高各國漢語教學(xué)質(zhì)量的要求，本研究致力于解決廣西大學(xué)在泰實(shí)習(xí)生的教學(xué)問題，提出切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；問題分析；教學(xué)策略

中圖分類號：G249.26文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0103-01

一、引言

漢語教學(xué)研究是川登喜大學(xué)素攀孔子學(xué)院針對廣西大學(xué)對外漢語專業(yè)和漢語國際教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在素攀府周邊等府的合作學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)調(diào)研，在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在教學(xué)中面臨如下問題：泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度不好，課堂管理比較困難，教材使用不合理。筆者總結(jié)前人在泰國漢語教學(xué)研究的成果，結(jié)合自身在泰教學(xué)一線執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，分析此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，得出了一下幾點(diǎn)結(jié)論：一，漢語課堂必須把控有序；二，隨時(shí)更新教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三，及時(shí)撰寫教學(xué)案例和進(jìn)行教學(xué)反思。

二、素攀孔院合作學(xué)校的漢語教學(xué)現(xiàn)象

（一）各所中小學(xué)學(xué)校漢語教學(xué)情況

49所中小學(xué)學(xué)校主要是以泰文學(xué)校為主，其中華文學(xué)校有五所，這些學(xué)?；旧隙际敲總€(gè)學(xué)期開設(shè)漢語課，除了個(gè)別幾個(gè)學(xué)校因?yàn)樗嘏士自悍峙蓪?shí)習(xí)生的數(shù)量增減問題，會間隔性開設(shè)漢語課。泰文學(xué)校的漢語課時(shí)以興趣課為主，因此，每個(gè)班每周基本上是一節(jié)課的課時(shí)量；華文學(xué)校的學(xué)生每周每天都會有一節(jié)課，所以他們的漢語水平相對于泰文學(xué)校的學(xué)生來說，漢語聽說讀寫能力都比較高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況

據(jù)實(shí)習(xí)教師反映：他們?nèi)谓虒W(xué)校學(xué)生的漢語水平大部分是零基礎(chǔ)，只有少部分學(xué)生中文水平在初、中級階段；學(xué)生每周漢語課一般是一周一節(jié)課；學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)不強(qiáng)，大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)漢語課而被迫學(xué)中文，或者是因?yàn)榧议L的要求而學(xué)習(xí)漢語的；學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度不好，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遲到、隨意走動、缺席等現(xiàn)象；學(xué)生注意力常常分散，不能跟隨教師的思路進(jìn)行課堂互動；學(xué)生經(jīng)常以聽不懂為理由，在課上搗亂等。

（三）任教實(shí)習(xí)老師在泰漢語教學(xué)狀況

1.教學(xué)方法使用不恰當(dāng)。實(shí)習(xí)生在國內(nèi)聽學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)分享要多給泰國學(xué)生寓教于樂的教學(xué)方法，最好是用游戲貫穿漢語教學(xué)中。因此，在漢語課上動不動給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，反而使本來難以控制的課堂更加難管理。2.泰語水平有限，不能順利進(jìn)行漢語課堂教學(xué)。素攀孔院實(shí)習(xí)生絕大部分是沒有經(jīng)過專門的泰語培訓(xùn)，不能用泰語熟練交流，雖然他們在出國實(shí)習(xí)前，學(xué)校會安排泰語老師給他們培訓(xùn)泰語，但是短期的泰語培訓(xùn)不能從根本上解決他們在泰國漢語課堂上的交流障礙，即使是泰語學(xué)的好的同學(xué)，因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，也不能很好的將所有課堂漢語翻譯成泰語。3.教學(xué)反思不及時(shí)甚至直接省略。筆者私下采訪過實(shí)習(xí)生詢問他們在任教學(xué)校是否經(jīng)常寫教學(xué)反思，他們大部分都一笑而過?？梢?，他們對于教學(xué)反思不重視，在課堂上碰壁后經(jīng)常會選擇自暴自棄，放任學(xué)生在課堂上肆意搗亂，影響課堂紀(jì)律。

（四）教材使用情況

泰文學(xué)?；旧蠜]有統(tǒng)一的教材，他們的教材大部分是來源于素攀孔院，學(xué)生隨教師的流動更換教材，同時(shí)實(shí)習(xí)教師擔(dān)任不同年級的漢語課，但教材使用是一本《體驗(yàn)漢語》（泰語版）兼所有年級和班級，未能做到“因材施教”；華文學(xué)校有固定的教材（《漢語》），各年級選擇對應(yīng)年級的《漢語》冊，但全是漢語，沒有泰文注釋，對非泰國本土漢語新手教師來說，在備課和上課中，困難很大。

三、實(shí)習(xí)漢語教師漢語教學(xué)問題原因分析

1.某些任教學(xué)校對漢語的重視程度不夠，他們開設(shè)漢語課的動機(jī)不一。2.學(xué)生學(xué)習(xí)漢語態(tài)度欠佳，未能養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.實(shí)習(xí)漢語教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能和教學(xué)策略使用不當(dāng)，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)花較長時(shí)間在維持課堂紀(jì)律上。

四、素攀孔院實(shí)習(xí)漢語教師在泰漢語教學(xué)應(yīng)對的策略

（一）建立有效的課堂管理理念

控制課堂紀(jì)律，每堂課教授學(xué)生基本的課堂用語，幫助學(xué)生理解老師的指令語，比如：“有問題，請舉手”，要求學(xué)生按照老師的指令遵守課堂紀(jì)律；矯正課堂問題行為，對于課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可以恩威并施，先給他們下馬威，請他去辦公室閉門思過，然后在下堂課時(shí)請他做老師的幫手，并表揚(yáng)他；教師要重視自我控制，有效管理課堂，因?yàn)樘﹪鴮W(xué)生本來就不愛學(xué)習(xí)，課上制造混亂，就是想引起老師和同學(xué)的注意，所以，作為老師需要控制自我的情緒，換位思考。

（二）提升實(shí)習(xí)教師教學(xué)技能

實(shí)習(xí)教師使用的教材是漢辦發(fā)行的《體驗(yàn)漢語》系列教材叢書，教師可以根據(jù)每課的話題適時(shí)變換合適的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動泰國學(xué)生參與課堂互動的積極性，需認(rèn)真做好課前備課的準(zhǔn)備，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在緊湊的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（三）增強(qiáng)實(shí)習(xí)教師的編撰教學(xué)案例和教學(xué)反思的能力

素攀孔院每學(xué)期都會選派廣西大學(xué)的實(shí)習(xí)生到合作學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，但每批實(shí)習(xí)教師都會碰到類似的教學(xué)問題，經(jīng)過筆者此次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈虒W(xué)案例分享和教學(xué)反思的過程。因此需要增強(qiáng)編撰教學(xué)案例和教學(xué)反思的能力。

五、結(jié)語

素攀孔子學(xué)院實(shí)習(xí)漢語教師在泰國雖然只有短暫的四個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，但是此次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題確實(shí)是他們?nèi)谓坛３Ｃ鎸Φ膯栴}，關(guān)于泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語態(tài)度問題、課堂管理困難問題以及新手教師教學(xué)技能等問題，筆者希望上述提出的解決方法可以為今后走向泰國實(shí)習(xí)崗位的廣西大學(xué)的實(shí)習(xí)教師提供參考意見，幫助他們快速適應(yīng)泰國漢語教學(xué)的環(huán)境。

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