高職教學改革中微課的有效應用

歐陽瓊

摘 要：目前，在移動學習規劃和研發項目中，微課屬于一個獨特的教程資源模式，它可以突破傳統教學形式的束縛，改變之前的單一性與乏味性，讓教學變得更生動、更活潑。對于高職教學改革而言，在積極利用微課教程資源的基礎上，可以顯著在增強高職教學的效率，不但能夠提高學生學習積極性，同時也可以提高學生對課程的理解能力。

關鍵詞：高職；教學改革；微課；有效應用

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0135-01

隨著高科技的不斷發展，我國教育模式也不斷地發生變化，其模式也慢慢凸顯出多元性、風趣性的特征，和傳統教育模式相比，完全突破單一性、乏味性的束縛，能夠真正重視學生在學習過程中的情感變化。在高中教學模式的創新與改革中，實現微課教程資源模式的全面利用是一個重要標志。它可以讓高職教學知識覆蓋面擴大，迅速提高教學效率，值得在教育界全面推廣和運用。本文參考具體教學經驗與理論，摸索出一條高職教學改革的新路徑，對微課教程資源的全面運用與普及開展深入性探討。

一、微課教學優勢

微課是一個極其簡單、全面的教學模式，它利用流媒體的手段對某個教學資源進行一體化的呈現。微課能夠利用細致化的教學方案規劃，迅速提高教學質量，其重要內容包括教學影視或教學典型事例，幫助學生更有效、更完整地汲取新知識、新技能，對增強學生學習主動性具有顯著的作用，微課教學具備的關鍵特征與優勢就是所謂的“微”。它設計出來的教學影視播放時間不長，約有十分鐘，學生能夠根據自身學習情況有效地調整學習計劃。微課在開展教學工作的過程中，重點介紹相關知識點與新技能，它存在要點突出、知識濃縮的優勢，學生能夠利用互聯網在任一時間、任一地方自由地開展網絡教學活動。

二、高職教學改革中微課的應用建議

（一）課前預習中的應用

在開展高職教學活動中，課前預習可以幫助學生對知識點進行大略性的掌握，它是一個極其關鍵的學習過程。同時也需要提高課前預習的質量，根據學生的自我學習能力與學習要求，幫助學生多多開展課前預習活動，以此提高微課教學質量。利用微課模式開展高職教學活動，能夠讓學生對所學知識進行一個大略性的掌握，整理重要內容，找出課程的核心知識點，在課前預習時標記學生難理解、難掌握的問題，總結問題，此方法可以讓學生的學習目的明確，增強微課教學效果。針對個別學習積極性低或學習主動力弱的學生，老師能夠通過一些生動、風趣的案例，提高學生關注度，增強學生的學習積極性。

（二）職業能力教學中的應用

對于高職教學來說，其目的是在于重點培養學生職業技能。從傳統的高職教育模式上來看，若要增強學生職業技能，通常需要一些教學事例與知識點解指導學生進行探索與研究，以此養成一個愛思考的好習慣，再利用系統性的開展教學活動，能夠提高對理論知識的理解力。不過其可操作性差，具體情況不樂觀。所以，若要增強學生的職業能力，可利用微課教學模式對相關知識點、專業技能、方式與老師的具體教學經驗、探索模式等給予全面性地增強，幫助學生通過微課教學不斷演練和學習，增強學生職業技能。就拿機械專業的授課來說，老師在介紹機械零部件制造工藝的過程中，需要強調各類零部件的差異性與加工工藝的重疊性，可提前通過微課將相關工藝設計流程進行一個完整性的歸納和總結，指導學生利用微課進行多次觀摩與學習，提高對相關知識點的理解力，增強學生對相關技能的綜合運用效率，以此增強學生的職業技能。

（三）知識重、難點教學中的應用

教學資料里的各個章節都存在不同的難點與重點，老師將相關難點、重點歸納起來，設計成微課教學資料，上傳到共享平臺中，同時也要整理出最佳解決方式等，以此能夠讓學生在觀摩期間，養成獨立解決問題的習慣，將一些問題引課堂上來，和老師、同學一起討論，然后找到最佳解決方法。此運用不但能夠降低老師教學任何量，增強教學質量，同時也能夠提高學生的獨立學習技能。

（四）學生自主學習中的應用

微課具有精簡的特點，能夠把教材里的重要知識點進行歸納總結，設計成微課教學資料，如微課影視等，能夠重復觀看，在此期間能夠幫助學生根據自身學習能力靈活性地調整學習時間。幫助一些害怕向老師、同學詢問的學生增強學習積極性，不管耗費多長時間去思考，不用害怕遭到師生們的嘲笑和諷刺，讓學習變得更快樂、更自由。尤其是當前互聯網通訊高速發展，電腦、手機等通訊設備日益普及的年代里，學生利用微課開展學習活動，擺脫了時間與空間上的制約，能夠真正地提高學習的樂趣和自由度，讓學生的學習獨立性更強。

三、高職教學微課制作注意的問題

（一）依據教學目標，選擇教學內容

在微課設計的過程中，首先要明確主題，也就是找到最佳的教學知識點，同時需要保證教學目標清晰化。教學主題要具備典型性、針對性特點，其涉及到的教學知識點要么是一個課題，要么是一個專業知識點，不過其內容要合理、全面，也可以通過多媒體對相關知識點進行論述，以此能夠真正地提高微課制作質量，推動此教學實踐活動的有效、全面發展。

（二）依據學生情況，選擇知識要點

微課設計與傳統教學設計差不多，需要對學生的整體情況進行一個完整性地掌握，唯有如此，方可找到學習重點。通常而言，若要找到微課設計的知識點，需要通過學生的學習能力、學習目的與學習態度等若干方面進行考慮。針對掌握特定知識或能力的學生來說，需要按照其理解能力篩選學習要點；針對喜歡思考的學生來說，需要在制作微課的過程中，通過真實學習場景引入新知識點，以此增強學生的探索能力。總而言之，在找到知識點的過程中，務必要對相關知識進行針對性梳理和歸納。

四、結語

綜上所述，微課設計與運用的目的是為了促進教學改革和創新，在開展高職院校教學活動的過程中，微課設計與運用需要滿足職業技能需求的、特定的教學場景，與公司文化、管理模式結合起來，幫助學生提高理解力、增強職業技能、養成獨立思考的好習慣，以此才能夠真正地達到職業教育的教學目的，增強高職教學成效。

參考文獻：

[1]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].學科縱橫，2013，（02）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課課程設計模式研究[J].開放教育研究，2013，（01）.