“高效課堂”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”

戴旭明

【摘 要】社會進(jìn)步促使教育界打造“高效課堂”，而“高效課堂”的產(chǎn)生需要一定的條件和基礎(chǔ)，更需要理論支持，靜寧縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式就此而生。

【關(guān)鍵詞】課改；高效課堂；學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)；外部報償；內(nèi)部報償；創(chuàng)新精神；實踐能力

“課改”、“高效課堂”成為我國教育界近幾年的熱門話題。為什么社會上有要求“高效課堂”的呼聲呢？其實在人類社會民展到“各盡所能，按需分配”的共產(chǎn)主義社會之前，在充滿競爭的遵循叢林法則的人類社會中，這樣的話題將越來越振聾發(fā)聵。

現(xiàn)在是全球化的時代，人類世界充滿了競爭，不論哪個國家想屹立于世界之林，處于不敗之地，這個國家就必須有競爭力，而承載競爭力的就是本國人民，只有提高本國國民素質(zhì)，才能提高本國競爭力。提高國民素質(zhì)最便捷的方法就是教育。所以各國均把進(jìn)行教育改革，提高教育質(zhì)量作為一項緊迫的任務(wù)。1985年美國發(fā)布了《2061計劃》，即在1985年哈雷慧星接近地球，76年之后，哈雷慧星再次接近地球，那一年正好是2061年。該計劃旨在提高美國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量以培養(yǎng)2061年的公民為目標(biāo)，確保基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平“世界首位”，該計劃要在2061年開花結(jié)果，美國人受惠。美國輿論界稱這一計劃為“最雄心勃勃”的教育教改計劃。

什么樣的課堂是“高效課堂”？

我國的教育目的是培養(yǎng)：德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而完成這一任務(wù)的主陣地是學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)生知識水平不同把學(xué)生分成不同的年級，老師就在各年級的各班級實施具體的教育，完成部分教育任務(wù)。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生接受了的教育任務(wù)越多，其受到的教育效果就越明顯。不同學(xué)科有不同的主要教學(xué)內(nèi)容，以智育為主的學(xué)科以智育為主，同時兼顧著德、體、美、勞方面的內(nèi)容，每一門學(xué)科有自己的主要內(nèi)容同時融合其他教育方面的內(nèi)容。學(xué)生接受了的教育內(nèi)容應(yīng)該指學(xué)生學(xué)到的轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的內(nèi)容，就象人吃食物后吸收到體內(nèi)的對人體有益的營養(yǎng)物質(zhì)一樣。如果學(xué)生上的每節(jié)課都是“高效課堂”，那他在不久將來會給人有點“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。從古到今，凡有知識、有智慧、有才干的學(xué)者、大家、大師，絕大多數(shù)有接受教育的經(jīng)歷，在競爭日趨激烈的今天，只有快速提高自己的個人素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力才能有更多的時間去創(chuàng)造屬于自己的一片藍(lán)天。因此受教育者能在“高效課堂”中度過自己的每一天是眾望所歸啊。

我們要實現(xiàn)“高效課堂”需要具備什么條件和要求呢？

在教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師有較高的素養(yǎng)，是進(jìn)行“高效課堂”的前提。老師要身體健康，精力充沛，有堅定正確的政治方向，有獻(xiàn)身教育的精神，有熱愛學(xué)生、嚴(yán)于律已、為人師表和集體協(xié)作的精神。老師在知識結(jié)構(gòu)方面，要有比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，有精深的專業(yè)知識，有廣博的文化基礎(chǔ)知識，有必須的教育科學(xué)知識。老師在能力方面，有組織教育教學(xué)能力，有語言表達(dá)能力，有組織管理和自我控制能力。教育教學(xué)對一個教育工作者來說，是要長期進(jìn)行的工作，貴在堅持不懈，慎重對待每堂課，要讓每堂課對待起幾十個年輕求學(xué)者的寶貴時光。

老師對待家庭、社會和工作的關(guān)系時，在家里盡量使自己家庭成員之間關(guān)系和諧，使自己及家庭和社會和諧，有問題及時處理好，這樣會有讓自己安心的和諧的家庭和社會環(huán)境，在單位才能全心全意投身教育事業(yè)，上課有的放矢，不至于把與教育無關(guān)的情緒帶到學(xué)校，影響老師有限的精力。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，打造“高效課堂”，我們靜寧縣教科所適時提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”中的“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、技能訓(xùn)練等基本要素組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容決定導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，技能訓(xùn)練和拓展延伸都是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固強化和理解運用。學(xué)案設(shè)計的好既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生形成所學(xué)知識點的系統(tǒng)總結(jié)，有保留價值，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的筆記的記錄，節(jié)省了時間，讓學(xué)生在課堂有更多的時間去思考問題，從而提高了學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)學(xué)”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下合理利用教材、導(dǎo)學(xué)案或其它教學(xué)資源，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)合理搭配時間，盡最大可能多掌握，多領(lǐng)悟相關(guān)知識和內(nèi)容，并逐漸形成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索解決問題，和與他人合作的能力。

“六步教學(xué)”中的六步指：“導(dǎo)入明標(biāo)”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“小組討論”、“展示點撥”、“訓(xùn)練拓展”和“小結(jié)反思”。

“導(dǎo)入明標(biāo)”指在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，以最有效的方式把學(xué)生的注意力和興趣都集中在要學(xué)習(xí)的任務(wù)——學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。這個環(huán)節(jié)強調(diào)目標(biāo)明確有吸引力，有可操作性?！白詫W(xué)質(zhì)疑”指學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，給一定的時間讓學(xué)生通過看書、查資料、思考等方式自學(xué)感悟要學(xué)習(xí)的知識，并完成導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)提示下獨立自主完成?！坝?xùn)練拓展”指教師出示導(dǎo)學(xué)案上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際，設(shè)計的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，其要求是：（1）當(dāng)堂訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計。（2）當(dāng)堂訓(xùn)練題目要分層設(shè)計分必做題和拓展題，題目要與本節(jié)相關(guān)并有漸進(jìn)作用。（3）獨立完成組內(nèi)互閱，盡量讓學(xué)生交流解決問題，教師適時啟發(fā)點撥，教師的反饋矯正要關(guān)注傾向?qū)W困生?！靶〗Y(jié)反思”指為學(xué)生及時構(gòu)建科學(xué)知識體系而開展的整合性認(rèn)知活動，幫學(xué)生構(gòu)建出個性化的比較科學(xué)的知識體系。其要點是學(xué)生自己小結(jié)，組內(nèi)交流，組間交流和教師引導(dǎo)達(dá)成共識。

我縣通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式的推廣，近兩年取得了一定的成績，產(chǎn)生了許多優(yōu)質(zhì)課，選出了許多教學(xué)能手和教學(xué)新秀，然而教育是一個長期的艱苦的過程，如何秉承傳統(tǒng)教學(xué)，充實完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式，能使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的每堂課都是“高效課堂”是我們教育者、受教育者、每個家長及全社會長期的追求，能讓每一個學(xué)生提高自己的“聽、說、讀、寫”等基本技能，提高“感覺、知覺、記憶、想象、思維”等基本能力，并使每個學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，就要求我們每一個教育工作者更具堅持精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。