基于“教考分離”的大學英語課程評價方式探討

張丹　雷黎

【摘要】考試作為教育的重要環節，是大學英語改革的一個重要方面。“教考分離”作為一種科學，公正，客觀的評價方式勢必能推動大學英語改革的浪潮，從而提高學生外語能力和教學質量。

【關鍵詞】教考分離 大學英語 課程評價

近年來，隨著中國經濟的日趨發展及國際化，社會對英語人才的要求不斷提高。如何提高大學生的英語綜合能力，成為高校教師普遍關注的焦點。“教考分離”作為一種客觀，公正，科學的評價方式成為大學英語改革的重心。大學英語教考分離的實施有利于推動教學改革、提高教學質量。

一、大學英語考試與教學的關系

考試和教學是都是教學工作的重要組成部分，二者相輔相成，相互促進，即考試要為教學工作服務，考試內容與教學大綱相一致，反過來，考試結果反映了教學質量的高低和教學效果的優略，可以有效地促進教學工作的改進及教學素質的提高。考試作為終結性評價方式，是對學生在一個教學階段里學習成績進行檢查的方式。考試作為一種重要的檢測手段，必須是相對獨立的，必須按照考試自身的規律、考試規范、工作特點運作。所以要想體現其客觀公正性，必須把考試與教學分開。只有科學的、公正的、客觀的考試才能為教學質量的評估，教學效果的好壞提供正確的反饋信息，對學生的學習情況及英語能力高低做出正確的判斷。總之，教考分離的目的在于強化各自的功能，是為了達到更高層次的統一，以達到提高教學的目的。

二、基于“教考分離”的大學英語評價方式

“教考分離”指的是將教學與考試分離進行，即將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學管理部門組織教學經驗較為豐富的非任課教師依綱（以教學大綱為依據）命題，并統一組織考試，統一評閱試卷。這樣的就有效避免了傳統英語測試的主觀隨意性、費時費力，試卷效度、信度、區分度等指標得不到保證的缺點。通過教考分離考試所產生的數據能起到指導教學、改進教學、最終提高教學質量的作用。

建立高質量的試題庫是實施大學英語教考分離的關鍵。

第一要依據《大學英語課程教學要求》以及各專業人才培養目標和要求，確定《大學英語（1-2）》課程的教學目標、教學內容、教學要求、各單元知識點和考核要求，形成大學英語課程教學大綱。依據《大學英語教學大綱》制定考試大綱，規定考試的范圍、內容、要求、題型及評分標準，組織專家對考試大綱進行研討，形成大學英語考試大綱，并以此作為考試命題的依據。使教學內容不局限于考核要求，擴充課堂教學內容，拓展學生知識面。

第二嚴格按照試卷的“有效度、可信度、難易度、 區分度”四大評價標準，建立大學英語試題庫，保證試題全面反映大學英語教學大綱的內容，并且嚴格把大學英語期末考試的命題標準與英語四、六級考試的命題標準統一起來，難度合理且有一定的區分度，幫助學生適應四、六級的考核方式。及時修改、補充、更新試題庫內容，有效檢測學生的知識掌握程度。隨著現代化考試測量技術及計算機的發展，我院已投入大量資金用于校園網升級和學生考查測試平臺，購買了試題輸入系統，設計并構建了操作簡單的試題輸入系統和組卷軟件。聘請專家對試題輸機、試題庫建設、試題庫調整等作專門的指導。這為教考分離奠定了基礎。

第三機器閱卷的實施。機器閱卷可以排除人工閱卷可能產生的干擾，如人工閱卷的主觀因素過大，存在人情分，無法公正客觀地評價學生的成績；人工長時間閱卷的疲乏等造成的疏忽。因此采用計算機閱卷系統閱卷、統分、打印、公布、不僅能提高準確性和工作效率，而且能科學公正地統計分析學生成績。

第四制定評價教考分離試卷的指標體系，結合計算機評分系統科學統計分析學生試卷成績，為教師提供正確的考試反饋信息以改進課堂教學、提高教學效果。

三、基于“教考分離”的大學英語評價方式的意義

1.保證教學效果評價的公正性，提高英語教師教學水平。在傳統的教考合一模式下，教師上課隨意性大，考前劃重點，學生成績不能真正反映教師教學水平。大學英語實施教考分離后，考試命題嚴格按照教學大綱要求，教師授課同樣按照大綱來，這樣就保證了教學評價的客觀性，促使教師改進教學方法和手段，提高教學質量。

2.端正學生學風和考風，提高學生語言運用能力。教考合一制度下，學生的考試成績不能反映其真實學習效果，學生學習缺乏主動性。教考分離使學生不存在對老師考前輔導的幻想及臨時抱佛腳的學習態度，使學生認識到考試成績的高低取決于平時的努力程度及扎實的基本功，由此而端正學習態度，上課認真聽講，充分發揮其主觀能動性來學習英語，進而提高語言運用能力。

總之教考分離作為終結性評價方式值得探討研究，尤其是大學英語這門課程。教考分離通過教學和考試的分離，減少人為因素給學生成績帶來的誤差，提高考試的信度和效度，從而達到端正學風考風，促使學生努力學習；提高教師的教學效果的目的。

參考文獻：

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