高中英語課堂教學模式探究

聶小芳

摘 要：為貫徹落實我國基礎教育工作會議精神，普及《普通高中英語課程標準（實驗稿）》，把改革方法與觀念落實到實際教學中，高中教師要進行全面的英語教學模式改革。有效的英語課堂教學要將現代教育思想與理論相結合，調動課堂積極性，目的就是要改變傳統課堂中的師生教學關系，引導學生接受課改新理念。高中英語教學不同于初中或者高中其他學科，教師應當開辟一條新的教學之路，以引導學生參與英語課堂教學。課堂教學中應當注重基礎性知識的夯實和學生興趣的培養，“大學之大非大樓也，蓋大師之謂也”，教師傳道授業注重的并非量的多少，質才是關鍵。

關鍵詞：規范英語；興趣教學；融入生活；互動課堂

高中英語是在初中英語奠定了詞匯量的基礎上進行的更深一步的對英語語法的學習，初中英語注重單詞和短語的積累，高中教師則注重在此基礎上，進行時態、句式的教學，有了良好的初中英語基礎才有利于高中英語教學，但問題就在于初升高階段，學生英語水平參差不齊，對于英語的學習時間長短不一，再加上英語并不是常用語言，因此加大了教學難度。在高中英語教學中出現了一些問題——“啞巴英語”，學生難開口，影響課堂授課效率和學生的接受程度。

由于受生活環境的限制，除了課堂上的英語交流之外，英語對于高中生來說和生活聯系不大，沒有英語環境是影響學生運用英語的一大阻礙，課堂上老師只注重知識的傳輸，減少了口語的練習，導致學生難開口、不開口、開口不知道怎么說，高中英語學習是學習英語的關鍵階段，影響著以后大學或者就業水平，教師應當利用高中生已經形成的學習思路和學習模式改變英語教學模式，提高課堂效率。

一、重視基礎，夯實地基

如何讓學生張口說英語？首先要培養學生對自己英語水平的自信，一個學生只有了解了自己的英語水平并能熟練掌握，才敢才會張口說話。課堂上，教師首先要對基本的單詞短語進行回顧，由于英語水平不同，因此學生的掌握程度也不同。課堂授課要講究深度，既不能淺顯易懂也不能高深難懂，比如，在學習英語單詞時，硬性的背單詞是必不可少的，高中生已經具有克制能力，所以應當對學生的英語學習進行規范性引導，建立英語規范性的模式思維。狄慈根說過“重復是學習之母”，所以英語單詞應當反復記憶、強制記憶、聯系記憶。首先要讓學生會念。課堂上可以采取多種形式，如學生分組分排念單詞，其他小組聽哪里錯誤，之后給學生限制時間進行短暫記憶，依舊進行小組競爭搶答背單詞；老師提問中文或英文，學生回答對應的內容，最后看哪個小組搶答得多。這種背單詞顯示了強制與自愿相結合的特點，既有強制性記憶，又使學生自愿主動記憶。

二、情景教學，理解英語時態句式

通常英語教學讓學生覺得乏味，限制了學生的想象力和創造力，要想讓學生參與進課本的教學，教師可以采用情景式教學。“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。情景教學就將學習英語轉變成游戲，有助于提高學生對英語語法的運用，增加學生對說英語的興趣。比如老師分組，讓組內成員選取一個英文電影片段，讓小組成員分別進行角色扮演，課堂演繹給大家，這種方式有利于課堂氣氛的活躍，可以讓每個學生都開口說英語，讓學生記住了更多的語法句式，并且銘記在心。

三、了解背景，增加興趣

教育學家皮亞士曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習英語可以借鑒語文課堂的教學模式，英語和語文同屬于文科，日常生活的運用交流有利于英語學習，但是由于我們生活的環境和文化不同，對所學語言國家的歷史地理、風土人情、行為規范、價值觀念、文學藝術不甚了解，教師在教學時應當注重背景的學習，深化對所學語言環境的了解，讓學生產生對英語學習的興趣。比如，在學習文章時，老師可以分組分工讓學生查閱所學文章的背景資料，幫助學生擴展視野，提高對中外文化異同的鑒別能力。除此之外，教師還可以鼓勵學生之間相互推薦比較好的英語電影，并且定期播放一些較為規范的英語電影，使學生在輕松的觀影過程中產生口語環境。需要注意的是，電影要選擇發音較為標準的，先從比較簡單的口語開始，并且最好帶英文字幕而不是中文字幕，中文字幕的出現會使學生依賴字幕而忽視英文發音，觀影完畢后還可以組織學生對電影進行影評，摘出自己喜歡的電影中出現的英文句子，增加對英文電影的興趣。

在課堂教學中，師生都要保持一個輕松愉悅的狀態，不要把教學和學習當作一種負擔，只有雙方都進入狀態，才能提高老師的教學水平和學生的學習效率。愛默生曾說過：“教育的秘訣是尊重學生。”教師應當把自己和學生放到同一個位置，師生互動模式教師要注意授課時中英文的轉換，既不能為了讓學生聽懂而一直采用中文，也不能考慮到是英語課而忽視學生能否聽得進去。在上課之前教師要構建好整堂課的教學模式，引導學生進入課堂狀態，成為課堂的主人，讓學生主動參與課堂教學，做好“開路”的“先鋒”。

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編輯 薛直艷