高中英語小組合作學習實效性的研究

李國凡

【摘要】隨著我國對外貿易的發展，國與國之間交流合作的增強，使英語學習越來越受到重視，對于學校來講，英語教學的重中之重就是讓學生掌握基本知識的前提下，學會應用。在新課標的指引下，高中英語教學改變了傳統填鴨式的教學方式，逐步推進英語學習和教學的開放性。因此，小組合作式學習成為教師的首選模式，本文對高中英語小組合作學習的時效性進行研究和分析。

【關鍵詞】高中英語 小組合作 時效性

國家教育的實質是培養能夠為國家所用的人才，新時代的教育要求學校和教師改變傳統的教學觀念和教學模式，在學習中發揮學生的主觀能動性，積極思考。在英語課程的學習中，分小組進行合作學習能夠鍛煉學生的合作能力，獨立思考能力，借鑒能力以及競爭意識。改變單一的語言知識點學習可以使學生的英語學習變得更加靈活，縮小成績差異，引起學生對英語的學習興趣，具有很高的時效性。

一、高中英語分小組合作學習在時效性方面的缺陷

1.學生在小組合作學習方面缺少認識。學生從初中階段進入高中學習，會有不同程度的陌生感，因此在小組合作學習中，很難全面的放開的進行合作。探究這種問題出現的原因，主要是我國教育體制落后所造成的，在傳統的教過程中，教師是課堂的主導者，學生一般只是進行聽講，記下課堂筆記，并沒有從以學生本文的角度出發去開展教學，也沒有遵循課表中提出的以學定教的理念。在這種情況下，學生對小組合作學習這種模式不熟悉，也體會不到其中的樂趣，因此在高中英語課堂學習過程中，開展小組合作學習，學生也很難在其中彰顯自己的個性，課堂所討論的內容也國語枯燥，嚴重影響了教師的課堂教學質量，并且學生也不愿意去進行思考，最后小組合作學習的初衷難以實現。

2.小組合作學習缺乏合作性。在英語課堂教學過程中，需要學生對某一問題進行研究和討論，最后得出結論進行共享。除此之外，教師還會設置一定作業由學生集體來完成，以此達到小組合作的效果。例如，在高中英語課本中有一個章節是學習蕭伯納的戲劇。這時，教師就會要求學生按照小組為單位，進行角色的自我定位和扮演，把課本中每一個人物的性格表現出來，但是實際收到的效果是在小組進行戲劇演出的過程中，主角戲份過多，導致有些同學只是扮演一個無語言應用的道具，小組之間的交流很少，這樣就達不到教師最初對小組合作學習效果的預想，也不能達到期待中的作用。

3.小組學習呈現不平衡的現象。在英語學習中，聽說訓練是一項非常重要的英語學習內容，聽力在高考中的比重也非常高，因此聽說學習對高中學生的意義非常大。聽說訓練要求學生能夠獨自大膽的說出英語，并且能聽懂他人說表述的意思，這也是學生學習英語水平的體現，因此在小組合作學習中，相互之間的交流與溝通可以鍛煉學生的此項能力。但是現實情況是，在一個小組中，一部分同學聽力好，另一部分同學口語好，還有一部分同學因為基礎知識不過關，所以不愿意開口講英語，聽說能力很難有突破，這種不平衡現象，對英語小組合作學習的時效性有很大影響。

二、提升高中英語小組合作學習時效性的策略

1.制定小組合作學習的規則，使每個小組成員都有任務分配。教師在小組合作學習中，要在課堂上明確教學任務，然后對小組各成員的任務進行分工，不能把大概的任務布置下去就算教學工作的結束。小組合作學習必須在一定的管理上和任務的分配上才能進行，也需要由教師的監督和約束，這樣在明確任務的基礎上，學生的學習才能更積極，興趣才能更高。在之前問題中提到的分角色表演上，教師可以先將角色的主次進行分配，然后臺詞的整理和場景的確定都要盡心盡力的教給學生，若學生的臺詞較少，可以將旁白語言交給此學生來講說，這樣小組中各個人員的任務分配相當，就會收到很好的學習效果。

2.合理分配小組，兼顧各類型學生的學習。為了解決學生小組合作學習中出現不平衡現象，兼顧學生的學習水平和學習能力，教師要在分組中給予學生一定的建議和意見，另外作為學生也要認識到自身的不足，在教師的鼓勵之下，積極主動地尋找學習機會與其他同學進行溝通。教師所分配的小組各個成員要有互補的學習效果，教師還要注意學生之間的關系，將一些關系密切的學生分在一組有利于他們進行更好的學習交流。逐步改善學生羞澀和自卑的心理，在優秀同學帶領下，逐步向更高的英語學習臺階邁進。

3.教師要注意引導方式和評價方式。小組合作學習要以學習成果的優劣來實現。在實行小組合作學習以前，教師需要從實際出發對小組成員的學習進行指導，讓他們有一個學習方向，并且清楚自己的學習任務和小組工作。在小組學習結束以后，教師要用正確的方式進行評價，對表現好的學生以嘉獎，對態度不積極的學生予以鼓勵，委婉的提出各個同學身上的不足之處，這樣可以增強學生的學習信心，也能激勵他們繼續學習的熱情。這樣學生在以后的學習過程中，能夠對自己更清晰地認識，并且付出努力。

三、結束語

綜上所述，本文對影響高中英語小組合作學習的時效性因素進行了分析，并且提出了整改策略。在實際的教學過程中，教師還要顧及學生的英語學習興致和學習氣氛，爭取建立其熱鬧的，充滿活力的英語課堂，讓學生在愉悅的環境中學會英語知識。

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