小學英語情感教學策略研究

李笑笑

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，教學層面對教師和學生的要求不僅僅停留在老師簡單的傳授知識，學生被動的接受知識。對學生情感的教育也越來越多的被關注。而且相關研究表明，英語學習效率的有效性在影響學生知識水平的同時，也會對學生的情感產生積極或消極的影響。教育改革的要求中明確指出了情感教育作為一個教學目標的培養方向。也就是說，在小學英語的課堂上，老師的教學任務不僅僅只停留在對基礎知識和技能的培養，還應該更多的研究學生的心理活動，思想情感的變化發展，對情感因素的有效引導會更好的促進學生學習的動力，才能更進一步的實現素質教育面向全體學生的全面發展的需要，從而提高教學質量。

【關鍵詞】小學英語 情感教學 策略研究

皮亞杰說過“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動力。”教師在教學的過程中想要去的合心意的，達目標的教學效果，那么最好的也是最便捷的方式就是了解學生的情感心理狀態，才能夠因人而異的促進個性化發展。學生的情感的好壞會直接影響學習的效率和品質，情感和認知的能力也是相輔相成存在的。如果把情感因素應用的我英語教學過程當中，可以很好的激發學生的創新意識和自主探索能力，也有利于學生形成良好的學習習慣和態度以及正確的價值觀和人生觀。本章主要對小學英語情感教學進行策略研究，為英語課堂教學提供更多更好的借鑒，同時引導學生身心良好的發展。

一、對于情感教學的理解

首先說“情感”一詞，是以滿足人自身發展需要而引起的態度體驗。情感可分為積極的作用和消極的兩個方面，積極的包括：好奇、主動、興奮，激動等狀態，這些情緒可以促進學生潛能的開發。消極的包括：焦慮、抑郁、緊張等狀態，這些情緒可能在一定程度上阻礙學生健康發展。教師在教學過程當中應該引導學生擯棄消極因素，激發學生潛在的積極因素，以達到更好的教學效果和學生更好發展。小學英語教學活動中，教師要以促進學生情感認知為目標，結合學生心理特點，是小學英語的教學資源的利用得到最大化。

二、小學英語教學中情感的作用

積極的情感因素易于學生形成良好的心理狀態和濃厚的學習興趣。當學生被積極因素包圍時，能夠讓學生在學習中積極向上，形成強大動力。特別是對小學英語教學，英語科目本來就是一個很新鮮的科目，在英語口語和聽力的教學中，如果老師多鼓勵和表揚，學生的自信心會大大增加，也就越來越愿意主動的學習和探索英語學習的奧秘，這對于學習能力的提高也是很有幫助的。相反的，消極的情感因素，會壓抑住學生學習的熱情，越來越抵抗學習，不愿意投入更多的時間和精力在學習中，學習效果和學習能力的獲得也就無從談起。而且，消極的情感因素會容易造成學生思緒混亂，記憶力下降等，最終影響對知識的獲取。

三、小學英語情感教學的具體策略

1.教師要善于發掘激發學生對積極情感的獲得。想要激發學生積極情感因素，教師首先要做的就是革新教育觀念，學生是教育的主體，師生之間應該建立平等的關系，老師應該尊重學生，與學生交朋友，建立感情基礎。小學生的心里正處于不成熟時期，表現為容易敏感脆弱。教師在英語教學過程中要拿捏好尺寸，由于小學英語課程有很強的基礎性和時代性，所以小學英語課堂要結合學生的特點，同時也要突出生活和實際。知識本身是理性的，客觀的，沒有明顯的感情色彩，教師作為知識和學生的橋梁，在連接兩者時，教師就要運用情感教學引導學生投入熱情去學習知識。這也就是說，教師在教學過程中，要充分調動學生的積極情緒，培養學生的自信心，求知欲，好奇心和自主探索的能力。

2.教師能夠恰當的處理學生的不良情感。小學生處于一種易于感情外露的階段，很多情緒都會表現出來，這樣也就有利于老師捕捉不良情緒。比如，學生剛開始接觸英語學科時，可能處于盲目，不知所措的狀態，而且很多學生并能夠做到大膽的進行課堂發言，參與課堂活動等，這樣學生的英語口語，詞匯等都得不到很好的鍛煉，教師就要進行引導，對癥下藥，對于迷茫，渾沌的學生多鼓勵，多啟發，多為學生加油打氣，讓學生弄清楚學習的目標。對于膽怯的學生就要多創造機會并對學生的發言表示贊揚肯定。只有讓學生意識到在學習的過程中是有收獲的，學生才會拋棄不確定，積極投入其中。

3.營造輕松愉快的課堂氛圍。小學英語教學中，教師的幽默風趣，生動活潑的講解，營造出簡單輕松的意境，都會在不知不覺中影響到聽課的學生，讓學生的熱情在無形中被調動起來。教師在英語課堂上使用簡潔的英語口語開展教學，讓學生帶入到場域中去，而且小學生仍處于很強的模仿時期，教師的語言輸入可以為其提供很好的模仿范本，對學生的學習有很好的代入作用。與此同時在教學中展開游戲互動，問題搶答，角色扮演，英語演講，小故事串燒，英語兒歌等不同的教學模式，都能夠使課堂愉悅化，輕松化，有利于學生的活潑好動的特性與課堂教學的融合，讓學生在精彩紛呈的教學中，得到英語知識的補給和提高。

四、結語

教育的最終目的是促進學生全面發展，要達到這一目的教育的手段和方法也是多種多樣，好的教育方式當然就要得到很好的擴散和推廣。情感教育在小學英語教學中占據越來越多的比重，教師應該積極的運用情感教學于學生英語學習的基礎時期，培養學生學習英語的良好興趣，挖掘學生良好的情感狀態，使其更好的投入到學習中去。不可避免的，情感教學在小學英語教學的實施過程中可定會存在許多不足和缺陷，這就需要社會、學校、教師的共同努力去研究探索，爭取獲得更好的情感教學策略服務到英語和其他學科的教學當中去。

參考文獻：

[1]胡敏.我國小學英語情感教學策略研究[J].西南大學，2007.

[2]陳琴.論小學英語情感教學策略[J].中學生導報，2013.（31）.