巧用資源 換發個性

【摘要】手工是小學生及為感興趣的美術課之一，它依靠孩子的雙手，并借助一些工具對所選材料進行再加工、制作、創造的過程，它有利于培養學生的動手能力，意志力、創新能力等。筆者通過幾年的實踐，覺得當下的山區手工課堂應最大限度地發揮想師生的聰明和才智，跳出書本，走向自然，充分開發并利用本地特色資源，引領孩子走進多姿多彩的手工課世界，真正體現課堂來源于生活，讓審美情趣得以培養、提升。

【關鍵詞】小學美術 手工教學 巧用資源 換發個性 審美情趣

新課標提出：“要盡可能利用自然環境資源（山區獨特資源和天然資源）以及校園和社會生活中的資源開展多種形式的美術教學。” 要根據各自的特點，開發適合于本地區學生的課程資源”等。手工制作是小學美術課程中的重要組成部分，它是以物質材料作為載體來表達作品的主題。

一 山區小學美術手工課教學現狀

新課改倡導素質教育，培養學生的自主動手能力，讓學生在學習實踐中得到鍛煉和成長，而實際的課堂教學遠遠沒有做到，一些新課程的理念被淡化甚至漠視。如果教師單單就教材內容實施教學，按部就班，面面俱到，那么，這樣的教學就如蜻蜓點水，一閃而逝，就會造成學生的厭學，更何談能力的培養，手工教學必須克服這一問題。從客觀上看：當下的山區，很多學生家庭經濟比較困難，買不起手工材料，導致手工材料不齊。另一方面學生本身主動性不強，有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。教學所需材料無法齊備，教師成了“巧媳婦難為無米之炊”，遏制了手工課教學的正常開展。可見手工課教學對材料準備的依賴性很強，“靠海吃海、靠山吃山”，實際上我們農村有各種豐富的可用資源來進行手工制作，只不過沒有很好的利用。在此，筆者通過幾年的探索、努力摸索了一些經驗和策略。

二 山區小學美術手工課教學策略

（一）變廢為寶，激發興趣

（1）以新激趣

學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激發他們強烈探索新事物的欲望，這就要求教師充分挖掘教材內容，并利用教材內容創新教學內容和教學材料的創新。教學材料的新意，會使學生有一種新鮮感、新奇感。

（2）以情激趣

教師在了解材料性能的同時，還要讓學生對材料產生情感，這樣人與物融為一體，創作出的作品也就有靈性。教師作為引導著要努力去撥響學生學習時的“情弦”，“撰文者情動而詞發”就是這個道理，只要學生動了“情”，繼而就有了“趣”，有了“趣”就有了“行動”，就有了與教師、與作品共頻共振的“陶然”。孩子們用靈巧的雙手從廢品中變出 “寶貝”！

（二）資源開發，陶冶情趣

1 蔬果中激發創作靈感

農村有著自己豐富獨特資源，瓜果蔬菜遍地。他們各有自然的形狀，自然的色彩，真讓我們有些驚嘆于大自然的造化了。對于學生來說，利用自然形狀塑造形象更為簡單安全和方便。制作過程中，我首先提供各類蔬菜讓學生進行觀察，想象出像什么，經過學生的觀察與想象，南瓜與地瓜制成了貓捉老鼠，西瓜制作的小豬一家，絲瓜制作成了帆船，這樣趣味盎然的組圖呈現在我們面前。同時利用各種豆類、谷物的種子，其不同顏色、形狀通過粘接組成一幅幅具有生活氣息的畫面。

（2）泥土中探尋藝術之源

地處山村的我們，在信息、物質、材料等方面沒有城區那么多選擇，但我們還是可以挖掘自身的優勢。遍地的黃土就是最好的手工材料，抓把芳香的泥土捏一捏，就可能成就學生心中的一個藝術。于是我鼓勵學生從山上采些黃泥，有了材料，就不用發愁了。學生做做陶罐、揉揉泥人、捏捏小動物的過程中，開始關注生命，他們在釋放出自己的藝術天性的同時更多還會給我們轉達生命的氣息。在泥的天地中，孩子們盡情地捏，盡情的拼湊，在玩中學、在學中玩，玩得不亦樂乎。件件藝術品在他們稚嫩手中誕生。

（三）精心創造，滲透美學原理

1.多彩樹葉特色的藝術

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”農村的孩子對大山、河流、村莊有特殊的感情。讓他們觀察樹葉的形狀、色彩以及質地，從而感受樹葉的“豐富多彩”，由于樹葉的形狀色彩不各不相同，學生有更廣泛的想象力可以塑造作品，有的剪、有的撕、有的揉、有的卷。經過學生的“玩”，他們對樹葉產生了深深地“愛”。用樹葉拼貼圖案（如：對樹葉進行想象，“楓葉的形狀象什么？可以用來做什么？冬青樹葉的形狀是像什么？這長長的葉子像哪種動物的子？……通過這個活動的開展，學生交給我多彩的樹葉拼貼成的作品：由楓葉與冬青樹葉拼成的《金魚》、由長形葉做成的《長勁鹿》……）等；學生在盡情的創作中領悟到美術手工材料的廣泛性，認識到材料應為我所用，要做材料的主人。

2.青青翠竹的新奇獨特。

大山深處竹林隨處所見，因為大自然有千姿百態、豐富多彩。在孩子眼中的世界更為奇妙，都會使孩子產生奇異的夢想，但是竹子有它自然形狀（竹筒、竹片、竹簽），有自然顏色（葉子）。如果用這些得來不費功夫的材料引導他們從美的角度去欣賞、去發現、去創造，其意義非同一般，不僅有利于提高學生學習美術的興趣，鍛煉學生手、眼、腦并用的諧調配合能力，而且還能培養學生的多向思維能力。充分發揮想象力，把千姿百態的竹子拼貼成各種可愛的小動物（如：小魚、小鳥）等；構思精巧，新奇獨特。

總之，確立“以新課程標準為理念，以學生的發展為前提”的指導思想，從實際出發，因地制宜，就地取材，要充分利用山區豐富的自然資源，人文資源，讓大山成為學生取之不盡、用之不完的材料倉庫，要為他們的手工創作開辟出廣闊的空間。只要我們教師做個有心人，沉悶的課堂依然會像春天般的燦爛。

【參考文獻】

[1]陳燕燕.真情體驗·師生共創——“材料探索”在小學手工課中開展的意義[J]當代教育論壇.2004（9）

[2]羅華文.手工課教學的實踐與思考[J]黑河學刊.2009（09）