寄宿制小學養成教育的探討

李石煥

【摘 要】教育家葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣。”寄宿制小學學生在校時間相對較長，我們要注重學生良好道德品質的養成教育；多途徑激發學生學習興趣，減輕學業負擔，使學生養成獨立完成作業的習慣；多開展課內外交流活動和比賽活動，培養學生的自覺性、主動性，使學生逐步形成耐心、嚴謹、求實的學習生活習慣，有利于學生的個性發展，更為學生未來學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】寄宿制小學；養成教育；學生興趣

一、重視學生良好道德品質的養成教育

“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”

——陶行知

我們會發現，教室里的門窗每學期總有幾處被損壞的痕跡，墻壁上有不少學生的“杰作”，課桌椅仿佛被學生動過“手術”。這種現象大部分都是學生任意損壞的結果，可能他們認為這些公物“是學校的，不是自己的”。這是學生心理不成熟的表現，給班級管理帶來不少的麻煩。當教室里的掃把擺放雜亂時，班上其他學生就會隨手亂扔掃把而毫不介意；清潔大掃除時，個別學生馬馬虎虎，其他學生不但不督促，反而有樣學樣。這些違紀現象許多時候是學生的消極對比心理在作怪，推諉是他們最好的借口：“別的同學可以亂扔掃把，我扔一次也無所謂”。

人的行為是由心理活動決定的，而人的心理活動常常受到周圍環境的影響而改變。為了改變這些不利于班風、校風健康發展的因素，我們應做好以下工作：

（1）每周堅持召開一次德育主題班會，發揮好班干部和少先隊組織的作用，讓每個學生都議一議身邊同學的優點和自身的不足。

（2）在各學科的教學中滲透德育教育，把學生置身于時時都會受到思想教育和道德熏陶的環境中。

（3）利用一切機會表揚遵紀守規、勤奮好學、積極工作、愛護集體和愛護公物的學生，為全班學生樹立榜樣。

（4）在做好集體教育工作的同時注意做好個別教育工作，隨時引導一些受到不利因素影響的學生，及時調整其不良心態，明確目標，使其始終保持銳意進取、積極向上的良好狀態。

（5）德育工作不宜按照課本進行說教，可以從學生身邊的事，從日常生活出發，輔以鮮活的事例，形象生動地進行教育；也可以讓學生觀看一些相關的電影，一定會收到良好的教育效果。

二、激發學生興趣，減輕學業負擔，使學生養成獨立完成作業的習慣

1.學生抄襲作業現象的探索

學生抄襲作業，是許多班級都存在的現象，教師們都三令五申禁止相互抄襲作業，可是這種現象還是屢禁不止。這種抄襲風氣繼續漫延，那何來教學質量？因而值得我們每位教師深思。本人認為造成這種不良現象的原因主要有以下幾個方面：

（1）愛玩，沒有學習興趣。部分學生認為，一天當中，沒有比玩樂嬉戲更讓他們開心的事情了。

（2）作業量大，學生負擔重。人們在應試教育思想的影響下，過分關注學生的學習成績，而忽視了對學生其他方面的教育和培養。學校評定優秀學生、上級評比優秀學校、家長評價老師，總是以學生成績的好壞作為評價標準。致使教師在教學上滿堂灌，課后讓學生不斷練習，對各種作業應接不暇，學生整天淹沒在“滿堂灌”和“題海”之中，使學生乏力、厭倦。

（3）作業布置不科學。在布置作業時忽視了學生的基礎差異，沒有遵循“因材施教”的規律，只是信手拈來，對全班學生完成作業的題量、質量要求一致，缺乏必要的針對性和尺度。現在的學生的確很累，大多時間都是花費在寫作業上，就算這樣，學困生還是不能按時完成作業，為了完成任務，他們只好另想辦法，于是就出現了抄襲現象。

2.杜絕學生抄襲作業、培養學生獨立完成作業的措施

（1）家校聯系，加強督促。對于學習習慣不好，懶惰、根本就不想動腦筋的，只想抄現成的學生，教師只是平時批評一下或者懲罰一下，收效是甚微的，更有甚者出現叛逆舉動。教育以人為本，教師要尊重每一位學生，正面激發學生的自信心。以溫和與寬容的態度去對待學生所犯錯誤，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。與此同時與家長進行協商，與家長一起來改變學生的學習習慣。教育家葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣。”

（2）更新理念，減輕負擔。陶行知先生曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”教師必須從傳統的應試教育的教學思想中解放出來，改變教學理念，把教師的講堂變成學生的學堂，由側重培養學生的應試能力變為側重培養學生的應用能力、創新能力；由教知識變為教方法；由教師的傳授記憶變為學生的發現探索。在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業還可及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。

（3）切合實際，激發興趣。課后如果布置作業，教師應認真研究，精心挑選，針對不同的教學內容設計不同題型、難易各異的習題。不同水平的學生對同一內容的理解、掌握和應用程度是不一樣的，教師在布置作業時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業真正能夠面向全部內容和全體學生。陶行知先生說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。這樣就能給學生留出更多自由支配的時間去從事發現性的學習和創造性的活動，以提高學生的創新意識和創新能力，從根本上消除學生對作業的排斥心理。蘇霍姆林斯基：“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”

三、多開展豐富多彩的課內外活動，養成積極向上的習慣

1.給學生一個交流的機會

通過學習交流、活動交流，學生可以從別人的優點中汲取經驗，得到引導；從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此來提高自己素養。教育家徐特立名言：“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。”

2.給學生一個展現的機會

每個星期讓學生把自己的作業、書畫作品、手工制作等展示在學習園地上，并進行民主評議，評出最佳作品，并予以表揚，激發學生的上進心。

3.給學生一個成功的機會

每學期至少舉辦一次寫字比賽、一次繪畫比賽、一次體育類比賽、一次文藝晚會等，讓大多數學生有機會享受到成功的喜悅，嘗到有付出就會有收獲的甜頭，變“要我練”為“我要練”的良好習慣。

多開展課內外交流活動和比賽活動，可以培養學生的自覺性、主動性，使學生逐步形成耐心、嚴謹、求實的學習生活習慣，有利于學生的個性發展，更為學生未來學習打下良好的基礎。英國哲學家培根說得好：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”