淺談高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育

劉璘璘

【摘 要】隨著新課改實施以來，素質(zhì)教育在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，使得學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力得以相應(yīng)的提高。高中體育教學(xué)包含了多種形式的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中體育；素質(zhì)教育；滲透；實施

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，在高中階段對體育教學(xué)持可有可無的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價值和意義。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，作為體育教師，應(yīng)及時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談一下高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實施。

1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，是黨中央、國務(wù)院在全國教育工作會議上明確提出的，是對學(xué)校教育的總體要求。作為直接肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)任務(wù)的學(xué)校體育毋庸置疑要將“健康第一”列為學(xué)校體育教學(xué)的主導(dǎo)思想，把學(xué)生健康視為體育教育追求的根本目標(biāo)。職高生體育教學(xué)要以培養(yǎng)健康的人為目標(biāo)，以終身體育為主線，以體育健身教育為主導(dǎo)，改變體育教學(xué)中以競技體育為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)職高生長期堅持體育鍛煉的習(xí)慣，使他們掌握體育健身的科學(xué)知識、方法和手段，提高學(xué)生的健康意識，以達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

2加強(qiáng)對學(xué)生體育理論知識的教學(xué)

學(xué)生階段是實施健康教育的最佳時期。由于中小學(xué)階段受各種因素的影響，學(xué)校體育教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在職高的體育教學(xué)中對學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)體育意識和健康意識的宣傳教育，加強(qiáng)理論知識的教學(xué)。教師應(yīng)把學(xué)校體育目的的宣傳教育貫穿于體育教學(xué)的整個過程中，做到理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。并且還可利用各種宣傳媒體，如校園網(wǎng)、廣播站、宣傳窗、校報等，向?qū)W生宣傳體育與健康的關(guān)系，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解為何要進(jìn)行體育教學(xué)，體育鍛煉能夠怎樣促進(jìn)人的健康發(fā)展等，從根本上改變學(xué)生對體育教學(xué)目的的片面或錯誤認(rèn)識。與此同時，體育教師應(yīng)在教學(xué)中遵循體育教學(xué)的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展及年齡、性別、專業(yè)等特點(diǎn)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，合理地組織課堂教學(xué)，并根據(jù)體育運(yùn)動項目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇體育鍛煉項目、如何進(jìn)行科學(xué)的鍛煉、如何評價體育鍛煉效果、如何監(jiān)測和控制運(yùn)動量及運(yùn)動強(qiáng)度等，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法。

3充分挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動潛力，因勢利導(dǎo)、因材施教

由于職高生的來源面廣泛，有來自城鎮(zhèn)的，也有來自鄉(xiāng)村的，所以體育基礎(chǔ)好壞分化極大，運(yùn)動水平參差不齊，體育興趣存在多樣性。因此，體育教師應(yīng)對自身所任教班級學(xué)生的體育各方面的情況（體育基礎(chǔ)、愛好、運(yùn)動水平及能力）有更多的了解，以便在體育課教學(xué)中有的放矢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在課的組織中，可根據(jù)學(xué)生的不同體育興趣愛好、不同體育基礎(chǔ)、不同運(yùn)動水平，分成各有不同要求的教學(xué)小組，針對各組學(xué)生情況，分別制定教學(xué)計劃，下達(dá)所能完成的任務(wù)和要求達(dá)到的目標(biāo)，分別組織實施各教學(xué)步驟，避免以往一個班級學(xué)生對同一堂課教學(xué)內(nèi)容有的“吃不飽”，而有的“吃不了”的大班教學(xué)現(xiàn)象。還可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選項教學(xué)，在充分挖掘體育基礎(chǔ)較好學(xué)生的運(yùn)動潛力的同時，還要充分調(diào)動基礎(chǔ)較差學(xué)生的體育活動積極性，最大限度地克服好與壞的兩極分化，使得每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有較大程度的進(jìn)步和提高；此外，還應(yīng)制定好不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，既要顧及“優(yōu)生”運(yùn)動才能的發(fā)揮，又要考慮“差生”活動積極性的調(diào)動，做到考核與教學(xué)過程、平時低鍛煉過程的有機(jī)結(jié)合。

4多元化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，在高中階段，大多學(xué)校注重對學(xué)生考試成績的提高，取消了體育教育教學(xué)，而開設(shè)體育教學(xué)的學(xué)校無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式方面都存在著簡單、單一、重復(fù)等特點(diǎn)，讓學(xué)生沒有真正意義的感受和了解體育教學(xué)的價值。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，各個學(xué)校逐漸開展了體育教學(xué)課程，然而，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已不再被學(xué)生所接受。因此，作為體育教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求構(gòu)建以生為本的教育理念，設(shè)計多元化的教學(xué)模式，以教學(xué)模式的多元化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而逐漸實現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。如：將體育教學(xué)與生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中感受體育教學(xué)的價值所在。具體操作有：將田徑運(yùn)動中的短跑與籃球教學(xué)中的傳球相結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目實施同化教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項目進(jìn)行練習(xí)，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)內(nèi)容，開展健美操、武術(shù)、太極等等，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇并練習(xí)，加強(qiáng)自身體育素質(zhì)和健康理念的培養(yǎng)。

5分組分享教學(xué)法

分組分享教學(xué)法是指在班級授課情況下。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。現(xiàn)在的高中生多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強(qiáng)等，素質(zhì)教育欠缺。而分組分享教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，推動學(xué)生為主體的“合作、自主、探究”的教學(xué)方法的順利發(fā)展，是體育教中學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑。如：在籃球教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的性格、自身體育素質(zhì)、接受新事物的能力等方面將學(xué)生分為六個小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結(jié)束后，我們會發(fā)現(xiàn)，每個小組成員的位置都會做出不同的調(diào)整，因為，只有通過實踐、交流，才能發(fā)現(xiàn)自身的、合作伙伴的優(yōu)勢，從而發(fā)揮這種優(yōu)勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊員情況進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而來完善自我隊伍的布局。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的同時提高了學(xué)生實踐的自主能動性，加強(qiáng)了學(xué)生對思想品德教育方面的認(rèn)識和把握。

6完善評價體系

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進(jìn)課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。因此，作為體育教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的“成績式”評價形式，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，開展多元評價體系，豐富體育評價內(nèi)容，將學(xué)生的生理、體能、知識、技能等方面的內(nèi)容都得以在評價中體現(xiàn)，拓展傳統(tǒng)評價中教師為評價者的單一評價形式，使學(xué)生之間、師生之間可以自評、互評等，加強(qiáng)他們之間的溝通，注重對學(xué)生心理、行為、態(tài)度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系，使體育評定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級、位置，從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識自我，使教師更好的掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，及時的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到評價體系與課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

7結(jié)語

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建有效的教學(xué)模式、評價體系等，來加強(qiáng)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的滲透和實施，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸提高和完善自我身體素質(zhì)，從而推動學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展，最大限度的實現(xiàn)體育教學(xué)中素質(zhì)教育實施的有效性。

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