初中化學課堂提問不足的因素及改進對策

黃麗

摘要：本文分析了我國初中化學課堂提問存在的不足，并探討了解決問題的改進對策，以期能夠有效提高初中化學的教學效率和學生的學習效率。針對初中化學課堂提問的不足，教師必須有效提升自己的專業水平和專業技能，激發學生的學習興趣，調動學生課堂學習的積極性，進而才能打造優質、高效的初中化學課堂。

關鍵詞：初中化學 課堂提問 不足 改進對策

初中化學作為高中化學的基礎，是初中教學體系的重要組成部分。隨著素質教育的不斷深入，初中化學的地位與作用逐漸得到了顯現，教師和學生也越來越重視初中化學的教學和學習。但是，初中化學課堂提問一直未能發揮自己真正的效用，導致化學課堂教學氛圍不佳，難以提高課堂教學效率和學生的學習效率。

一、初中化學課堂提問不足的因素

1.初中化學教師的因素

當前，初中化學教師呈現出兩極分化的現象，經驗豐富的教師與年輕的教師是兩個個性鮮明的群體。經驗豐富的教師具有教學經驗豐富、知識淵博的特點，能夠有效引導學生學習化學。但是，他們在教學方式上因循守舊，沒有創新，特別是在課堂提問中，他們所提的問題中規中矩，沒有融入相應的創新思維與時代元素，無法激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。相反，年輕的化學教師具有朝氣蓬勃、思維靈活等特點，他們敢于創新與嘗試新的教學方法，調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，但是年輕教師教學時間較短，缺乏教學經驗，所以化學課堂提問缺乏針對性，導致課堂教學質量不佳。

2.學生的因素

在初中化學教學課堂上，學生回答教師提問的積極性不高。學生剛剛接觸化學，對一些化學元素符號和化學公式還比較陌生，無法快速地記憶和掌握這些知識，當在學習化學的過程中遇到困難時，他們容易失去學習的興趣與信心，甚至有的學生會放棄學習化學。如果教師單純地灌輸化學理論知識，會讓學生產生枯燥乏味的感覺，進而導致學生對教師的提問不感興趣，回答積極性不高，不利于提高學生的學習效率。

二、初中化學課堂提問的改進對策

1.有效提升教師的專業水平

為了改善初中化學課堂提問不足的現狀，教師首先必須進行有針對性的培訓，鼓勵年輕教師多與經驗豐富的教師進行溝通交流，分享教學和提問經驗，進而達到互通有無、優勢互補的目的。培訓要有針對性，如針對教學經驗豐富的教師，他們必須轉變教學方式，更新教學理念，與時俱進；針對年輕的教師，他們可以通過分享教學經驗的形式，提升實際教學能力，促使他們在實踐教學中不斷摸索，從而獲得相應的教學經驗。只有這樣，才能提高初中化學課堂提問的針對性，進而強化初中化學課堂提問的效果。如在引導學生充分利用生活中的廢棄品來開展化學實驗時，教師可以運用自己的專業知識，向學生提問：“如何用生活中的廢棄物品代替實驗室中的物品？”逐漸引導學生利用廢舊金屬來代替實驗室中的鐵和鋁，用醋來代替酸，用植物的花與葉制成酸堿指示劑。而這些問題的提出與解決都需要教師掌握豐富的專業知識，引導學生實現教學目標。

2.有效調動學生的學習積極性

在初中化學課堂教學的過程中，教師應提供讓學生動手實踐操作的機會，讓學生能夠以主人翁的意識參與課堂教學，進而調動學生的學習積極性，提高學生回答教師課堂提問的效率。

三、結語

總而言之，要想有效解決當前初中化學課堂提問的不足，教師必須提升專業技能和專業水平，為學生提供動手實踐的機會，調動學生的學習積極性，只有這樣才能有效提高學生回答課堂提問的效率，增強學生參與化學課堂教學的意識，從而促進化學教學質量的穩步提升。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學）endprint