借助信息技術，培養學生的實踐能力和創新思維

楊云

摘要：信息時代的到來，改變了人們的生活與學習方式，也促進了學校教育的深入改革。未來社會需要高素質的創新人才，在基礎學科——數學的教學過程中，教師就要注重培養學生的實踐能力和創新思維，重視數學知識與生活實際的緊密聯系，借助信息技術的優勢，精心創設教學環境，讓學生在數學實踐活動中主動探索、靈活運用、大膽創新。

關鍵詞：信息技術 數學教學 實踐能力 創新思維

《新課程標準》提出：“在數學教學中開展實踐活動，使學生感受數學與現實生活的緊密聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法，解決一些簡單的實際問題。”在教學過程中，教師應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供從事數學活動和交流的機會，培養學生運用數學知識的意識，促進學生全面發展。

信息技術為數學實踐活動的開展提供了更加便利的條件，它可以突破時空的限制，提供豐富多彩的學習內容，再現知識的形成過程，模擬真實、自然的學習環境等。在這種可交互的、開放性的實踐活動中，教師應放手讓學生自主探索、研究，動手“做”數學，親身體驗數學的價值。

在小學階段，平面幾何知識是教學難點，尤其是計算組合圖形的面積，令很多學生感到棘手。為了提高學生計算組合圖形面積的能力，幫助學生靈活地解決問題，筆者精心設計了組合圖形的實踐活動。

一、動手操作，學會分割與組合

科學研究證明，學生的思維是隨著操作而展開的。由于操作可促使人的大腦左右兩個半球和諧發展，在教學過程中，教師應恰當地讓學生進行操作，有利于學生掌握和理解知識的形成過程。

筆者設計的第一個實踐活動是讓學生以小組為單位，思考如何把圖1拼成學過的常見的幾種圖形，再思考計算組合圖形面積的方法，比一比哪組學生想出的辦法多。在充分探索與實踐后，各小組分別派出代表，在視頻投影儀上展示各自的剪拼和計算方法（如圖2、圖3、圖4、圖5所示）。

當各小組代表展示了各種方法后，筆者再讓學生觀察和比較怎樣分割或拼組圖形比較好。在交流與探索中，學生的思路在不斷開闊，一題多解、一題多變的形式充分挖掘了學生的學習潛能，有效培養了學生的實踐能力和創新思維。

二、動腦思考，靈活運用和創造

創新思維不是無源之水、無本之木，思維的流暢性、求異性也不是純靈感的產物，它需要教師在平時的教學中善于選擇典型的、具有開放性和創造性的例題，創設恰當的問題情境，培養學生的創新意識，激發學生的創造欲和創新才能。

為了更好地結合生活實際，讓學生掌握組合圖形的知識，筆者設計了“我當采購員”的實踐活動，讓學生為正在裝修的小明家設計比較合理的購買材料的方案，條件如下：

小明家的平面圖如圖6所示：小明的媽媽準備在臥室和客廳鋪地板，在廁所、廚房和陽臺鋪地磚。地板的價格有三種，分別是40元/平方米、55元/平方米和70元/平方米；地磚的價格也有三種分別是2元/塊、2.4元/塊和3元/塊。通過計算可知，每平方米需用11塊地板或地磚。小明的媽媽打算用8000元購買地磚和地板，請學生開展小組合作，根據條件設計合理的購買方案，并說出自己的理由。

這道題具有極大的挑戰性，學生的學習積極性高漲，他們紛紛討論與思考，認真計算與核對，設計出了一些比較合理的購買方案。在上臺講解時，除了說明方案和計算結果，學生還表達了自己的觀點。如有的學生說：“我認為，小明的媽媽應買好一點的地板，不容易損壞，然后再根據剩下的錢來選擇買什么價格的地磚，因為地磚本身比較牢固。”有的學生說：“媽媽告訴我，應該貨比三家，除了考慮價格因素之外，小明的媽媽還應挑選質量相對好一些的地板和地磚。”

學生把對生活的認識融入到數學學習中，不僅學到了知識，鍛煉了能力，還獲得了積極的情感體驗，尤其是創新思維得到了極大的發展。

（作者單位：江西省九江市潯陽區柴桑小學）