也談小學低年級計算能力的培養

方健

摘 要： 計算能力是一項最基本的數學能力，是小學數學課標的核心概念之一，是貫穿小學數學全部教學內容的主線。要想讓小學生具有高水平的計算能力，就必須從小學低年級開始培養，為未來學習數學打好基礎。

關鍵詞： 小學數學 低年級 計算能力

《小學數學新課程標準課標》中的核心概念有以下10個：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、計算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。其中計算是數學的基礎，它就像是語文的生字詞，計算不過關就無法談數學。計算能力的培養，是小學數學教育最重要的基礎內容之一。小學對于學生數學能力的考查，很大程度上是對他們計算能力的考査。因為剛剛教完三年級，所以下面我對培養小學低年級計算能力方面做反思和總結。培養低年級小學生良好的計算能力，我認為可以從以下方面入手。

1.培養學生做計算題的興趣。“興趣是最好的老師”。計算題本身是枯燥的、無趣的，對于低年級孩子來講，計算題更是最不愿意做的一類題目。為了提高學生的計算興趣，可以借助課本中的情境圖，創造符合學生身心特點的教學環境，編排相應的數學活動，讓學生在愉快的氛圍中練習計算，把枯燥的計算融入游戲、活動等中，使學生意識到數學好玩，并從內心深處愿意學習數學，喜歡做計算題，愿意做計算題。

2.建立學生學習數學的信心。對于低年級孩子來說，一開始的學習信心對于孩子來講相當重要。剛接觸小學數學很多孩子會有恐懼心理，尤其計算題容易出錯，剛入學的小學生自尊心普遍較強，越出錯越害怕。久而久之，這種害怕情緒積累到一定程度，就會產生一種影響終身的負面情緒，見到計算就心煩、害怕。這就需要老師多給孩子鼓勵，多表揚，間隔一段時間，讓學生進行從簡單到復雜的基礎計算比賽，讓孩子產生對計算題的成就感，建立學習數學的信心。

3.從具體到抽象，將具體的事物演化為抽象的數學式子。剛入學的孩子，對符號化的數字還是很陌生的，怎樣讓他們自然地過渡到抽象邏輯性強的數學上，是一個長期而緩慢的過程。一開始對著手指頭和小棒學數數，就是借助具體的實物幫他們建立最早的數學抽象邏輯，慢慢地幫助他們意識到1根小棒和3根小棒和在一起就是4根，即1+3=4。小學剛入學時算計算題時數手指頭是很正常的事，借助具體事物理解數學，這是計算能力的第一步。

4.加強基本技能訓練。數學計算方法的掌握，最重要的就是練習，自己不動手做，是永遠都不能真正掌握數學的。“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在學生學習的過程中，教師要經常督促和指導學生加強計算能力的培養。雖說學習不能靠“題海戰術”，但是對于小學數學學習，適當練習是必要的。

5.培養良好學習習慣，是形成計算能力的重要保證。有部分學生，在測驗、考試之前單獨鼓勵一下，談一下心，盯得緊一點，成績會有很大的變化。分析原因，不是基礎的東西沒有掌握，而是平時的習慣不行。因此，良好的學習習慣直接影響著學生計算能力的形成和提高。所以，教師應要求學生認真審題，仔細計算，規范書寫，積極思考，養成自覺檢查驗算的良好學習習慣。

6.講清算理，強化算法。計算教學應把重點放在算理的理解上，根據算理，掌握算法，再用算法規范計算。學生既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《兩位數乘兩位數》中23×12時，要使學生理解23×12通過直觀點子圖使學生看到，就是求12個23連加的和是多少。可以先求出10個23是多少，再求2個23是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算兩位數乘兩位數時要先做兩步乘法，再做一步加法。這樣使學生通過例題教學，使計算的每一步的方法都成為有意義的實際做題步驟，讓學生在實體點子圖操作中理解算理，掌握規范算法。

7.總結常犯錯誤，及時糾錯練習。為了讓學生認識到自己計算不足，讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤。如：題目看錯抄錯，書寫潦草；列豎式時數位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數加、減計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中。然后進行糾錯練習，糾錯練習可以設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。培養學生的計算能力，應該貫穿小學數學教學的全過程。要想讓小學生具有高水平的計算能力，就必須從小學低年級開始培養，為未來學習數學打好基礎。相信只要我們認真鉆研在工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力培養因素，學生的計算能力一定能得到提高。