中職英語教學中小組合作學習優化對策

李少偉

【摘要】當前，中職教育在我國社會教育中擔負著極其重要的作用，因為，中職教育可以推動社會職業的發展，增添個人成就的獨特優勢。而隨著全球化經濟的發展，英語也受到越來越多人重視。因此，中職英語教師應重視中職學生的英語教育，而小組合作學習作為英語學習方法中的一種，教師應加強學生小組合作學習能力，應在教學中不斷總結經驗，逐漸優化小組合作學習的對策。

【關鍵詞】中職英語 教學 小組合作 學習 優化對策

隨著新課改的不斷深入，中職英語教學中越來越重視小組合作學習。小組合作學習不僅打破了傳統單一、枯燥的教學模式，還為師生間，學生間創造了良好的互動條件，使學生在教師和其他學生的影響下，逐漸提高學習效率。但是，在當今的中職英語教學中，小組合作學習的方法還存在著一些問題，需要教師從不斷的教學中，總結經驗，優化小組合作學習的對策。

一、合理建立小組，加強學生交流

在中職英語小組合作學習教學中，教師首先應做的是，根據學生的學習情況，科學、合理的將班級同學組成學習小組。其次，選出小組組長。然后，讓各小組成員分工明確，責任到人。最后，讓學生在小組合作學習中，進行角色交換，調動學生學習的積極性，加強學生間的互相溝通、交流。

二、結合專業特色，提高思考能力

在小組合作學習中，教師應在教學設計中，將中職英語的知識點與專業結合起來，充分體現出文化課為專業課服務的職教文化課特色。增加中職英語的趣味性與實用性，讓學生積極的參加到學習中。最后，教師可以讓小組合作學習，提出問題讓小組合作探究，逐漸鍛煉學生的合作精神和獨立思考能力。因此，以下是對教師在結合專業特色，提高學生的思考能力時提出的幾點建議：第一，設計有特色的課前導入。第二，專業課與文化課相結合。第三，課中教師提出探究問題，小組合作互相競賽。第四，教師引導、輔助學生學習。

例如，教師在教學生學習can的用法時，課前，教師可以引導學生：“What is your specialty？（你的特長是什么？）”學生回答后，在有條件的情況下，可以讓學生展示自己的特長，增加英語課堂的趣味性。如：學生答：“sing”，教師可以讓學生唱一首歌。學生答：“dance”，教師可以讓學生展示一小段舞蹈等。然后，教師可以讓小組間互相討論What is your specialty？這一話題，從而使學生間有更深入的了解，如：教師請小組表演英語節目時，學生間可以互相推薦或是合作表演，將文化課與專業課相結合，增加英語的實用性。另外，教師可以在課中提出探究問題：“請各小組在課堂學習中，注意總結can 的用法，看哪一組在下課前總結的最好最完整。”通過這樣的問題設置，可以讓學生在英語學習中表現的更積極。在解決問題的過程中，讓每個學生通過自己的思考，得出一定的結論，然后進行溝通、交流答案，為自己所在的小組貢獻力量，同時可以提高學生的獨立思考能力。最后，教師可以讓各小組選出代表總結，然后教師根據學生的總結進行總結、補充，引導、輔助學生學習can的更多用法，使學生掌握的知識點更加牢固，同時，評出完成探究問題最好的小組，給予適當的獎勵，增加學生的學習英語的積極性。

三、聯系學生情況，布置實踐作業

作業設計是英語教學中一個重要環節，因此，中職英語教師在布置實踐作業時，應采用多樣化的作業方式，聯系學生的日常生活以及學習情況，既幫助學生加深對教學內容的理解，又可以提高學生學習英語的積極性，培養學生的學習的主動性和創造性。所以，教師在聯系學生日常情況，布置實踐作業時，教師應：1.考慮到學生英語學習程度的不均衡。2.鼓勵小組間加強溝通。3.留意學生是否都能積極的參加。4.設置一些競賽類的作業，提高學生學習的積極性。5.教師評價。

例如，教師應考慮學生學習程度的不均衡，然后為學生布置一些科學、合理的實踐作業，通過學生合作可以順利完成的作業。然后，教師可以鼓勵小組成員，班級學生間加強溝通交流，使學生間的關系更親近，有利于更好的開展教學活動。在學生實踐作業的過程中，教師應注意留心觀察是否各小組的成員都能積極的參與小組合作，在發現出現問題的學生時，教師應與小組長一起輔助、調解，使學生能積極的參與到小組合作學習中去。另外，教師可以設置一些競賽類的實踐作業，如：演講比賽，英語故事會等，增加學生學習英語的積極性，增強學生對英語的應用能力。最后，教師應注意科學、合理的按時評價小組合作學習的情況，兼顧小組全體成員，增加組織上的凝聚力以及學生學習英語的自信。如：教師可以評出：“最佳創意小組”，“最佳合作小組”等，培養學生的合作意識，達到共同提高的效果。

四、總結

總而言之，在中職英語教學中，教師應考慮到小組合作學習的優勢，在不斷的教學實踐中總結實戰經驗，優化小組合作學習的有效對策，提高學生的學習效率，從而逐漸提高中職英語的教學質量。

參考文獻：

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