基于“過程寫作”的中學英語寫作教學研究

張天仁

【摘要】英語是語言學科，其教學目的在于培養和提升學生的聽說讀寫能力，以滿足社會發展對人才的實際需求。寫作是英語教學的重要組成部分，只有在寫作教學中施以有效策略，才能增強英語寫作教學效果。過程寫作理念應用于中學英語寫作教學中尤為重要，有利于推動中學英語寫作教學的發展進程。本文主要論述中學英語寫作教學中存在的問題，并提出基于過程寫作的中學英語寫作教學策略。

【關鍵詞】過程寫作 中學英語 寫作教學

前言

對于中學英語教育而言，培養學生的寫作技能尤為重要，有助于學生對英語基礎知識學以致用，以提升其語言運用和交際能力。寫作教學是英語教學的必經環節，只有重視寫作教學和施以有效教學手段，才能增強學生的理解和使學生利用英語表達情感。目前，我國中學英語寫作教學中存在一定的不足問題，阻礙寫作教學的發展進程。所以，教師有必要認清寫作教學的重要性及其存在的問題，并施以合理的教學策略。

一、中學英語寫作教學中存在的問題

傳統英語寫作教學中，存在諸多問題，不利于英語寫作教學更好開展。首先，教師的教學理念相對具有滯后性。中學英語寫作教學中，教師受傳統應試教育理念的影響，以提高學生升學率為教學的最終目標，進而在教學活動中，重視提升學生的知識水平，忽視其技能；重視結果，忽視過程。所以，教師教學活動以中高考為導向，在實際教學活動中，存在急功近利的問題。其次，英語教材設計和考綱要求等內容相對不夠完善，未能充分激發學生的寫作動力，對寫作教學順利開展有不良影響。最后，學生的學習動力不充足，且不能掌握有效的寫作技巧。在實際寫作教學中，由于寫作訓練歷時較長，且效果不夠明顯，在一定程度上降低學生的積極性；另一方面，學生的基礎較為薄弱，未能為寫作教學奠定良好的條件。由此可見，中學英語寫作教學中存在許多問題，對寫作教學發展有不良影響。

二、過程寫作的內涵

在寫作教學中，主要有過程寫作和結果寫作兩種途徑，后者為許多英語教師的首選。但是，在長期的中學英語寫作教學實踐中，結果寫作途徑的教學活動存在許多問題，影響教學效果。在1970年，西方語言學家提出過程寫作途徑，以人本主義教育理論、建構認知理論、交際語言教學理論為重要的理論基礎條件，將過程寫作視為溝通的過程，基于過程，學生能夠對相關問題進行判斷和作出決策。所以，中學英語教學活動中，采取過程寫作途徑，具有諸多優勢。

三、基于過程寫作的中學英語寫作教學策略

1.有效開展體裁寫作教學活動。基于過程寫作途徑的寫作教學，更加重視真實寫作，進而開展體裁教學活動具有必要性。首先，選擇趣味性十足的體裁，以激發學生寫作欲望；其次，給予學生范文，并利用圖示對范文進行分析，以增強學生的理解，引導學生進行體裁仿寫；最后，引導學生在寫作中注入情感，反映客觀世界，為其寫作不斷積累素材。例如：在描寫“體育明星”體裁寫作訓練中，教師可以結合學生生活實際，要求學生利用e-mail形式進行寫作。

2.加強學生在寫作教學中的合作。在過程寫作途徑指導下，教師有必要加強學生之間的合作與交流，有助于使學生發散思維和集思廣益，進而更好進行寫作訓練。過程寫作是在英語寫作教學中，學生積極主動參與和交流基礎上，相互支持與幫助的語言交際過程，可以使學生獲得更多英語寫作思路，對提高學生寫作能力發揮著重要作用。在此過程中，還能培養學生的英語口語表達能力。

3.轉變教學評價方式。基于過程寫作的中學英語教學，能夠將評價、反饋、修改、完善等諸多環節于一體，有助于培養和提升學生的寫作能力，因而應轉變教學評價方式，充分發揮學生的主體地位和作用。在評價活動中，主要包括學生自評、同伴互評、小組互評等形式，學生之間相互交換觀點和意見，互相取長補短，既能激發學生的寫作興趣，又能使學生感受到寫作學習過程的快樂。基于此，學生之間能夠更好對寫作問題進行反饋，進而對寫作作業進行高效修改和完善。

4.教師激發學生潛能。在過程寫作指導下，教師應積極轉變角色，由傳統評改者轉為學生學習的好伙伴、學生作品的讀者和反饋者。寫作教學中，教師把握課堂教學的發展方向，適時給予學生以指導和幫助，以提高學生參與課堂教學的積極主動性。由此可見，基于過程寫作的中學英語教學中，教師應注重激發學生在寫作中的潛能。例如：在“環保”主題的寫作教學中，教師可以與學生共同編排情景劇，鼓勵學生以小組形式積極參加，進而為寫作積累素材，且能夠使學生體驗寫作過程中的快樂。

5.注重寫作的過程與結果。在寫作教學中，中學英語教師應兼顧寫作過程與結果。對此，教師應以過程寫作為主，結果寫作為輔。在寫作教學中，仍然需要對學生寫作內容進行批改，幫助學生改正錯誤。過程寫作是教學活動的必經之路，結果寫作是教學活動的終點，只有將二者相結合，才能充分發揮對中學英語寫作教學的積極作用。

結論：基于過程寫作的中學英語寫作教學活動，既能適應社會發展的實際需求，又能培養和提升學生的語言交際能力。寫作教學是中學英語教學的重要組成部分，也是推動中學英語教學快速發展的必經之路。在過程寫作指導下，中學英語教師在實際教學活動中，可以兼顧過程和結果，進而增強寫作教學效果，提升學生的英語寫作能力，有利于推動中學英語教學的發展進程。

參考文獻：

[1]張晶.基于網絡的英語過程寫作教學實證研究——以英語專業寫作教學為例[J].山東外語教學，2013，02：68-73.

[2]趙翊君，楊躍.博客輔助英語專業過程寫作教學模式的實證研究[J].外語電化教學，2013，05：46-51.

[3]關世民.改變中學英語寫作教學薄弱狀況的有效對策[J].現代中小學教育，2010，09：36-38.endprint