初中英語課堂教學評價的有效策略

曹金如

【摘要】本文對英語課堂評價進行探討，以期能通過多元化評價方法來提高英語教學有效性，促進學生全面發(fā)展。新課程英語教學認為，多元化評價方式，能激活學生的英語學習思維，使學生認識自我，明白在學習過程中的得與失，進而調(diào)整自己學習方式。有效的教學評價能發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的學習進步，增強學生的學習內(nèi)驅(qū)動力，從而實現(xiàn)英語教學效率的提高。

【關鍵詞】初中英語 教學評價 差異性 分層教學

課堂教學評價是教學過程中重要環(huán)節(jié)，加強師生之間的互動交流，更好地完成教學任務和學習任務，便于師形成有效的教學反思，提高課堂教學質(zhì)量。在新課改背景下，應圍繞學生學習主體地位的基礎上，進行全方位的評價，把形成性評價和終結性評價有機結合起來，從而優(yōu)化課堂教學結構。由此可見，在英語課堂教學評價應尊重學生之間的差異性，為每個學生提供成功的機會。關注學生學習情感體驗，給他們展示自我的機會。滿足學習心理需求，增強學生的信心。

一、初中英語課堂教學評價的理念

傳統(tǒng)的課堂評價注重學生的學習結果，忽視人文性，以考試成績作為評價的唯一標準，注重地單純的書面知識考查，嚴重阻礙學生身心健康發(fā)展。新課改強調(diào)學生在評價中的主體地，構建多樣化的評價方式，把形成性評價和終結性評價相統(tǒng)一，既關注學習過程，又關注學生成績。保證評價的公平、客觀、全面，初中英語教學評價的宗旨就是掌握學生學習動態(tài)，調(diào)動學生英語學習積極性，根據(jù)學生反饋改進英語課堂教學。

二、初中英語課堂教學評價的策略

1.發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際教學中，要注重發(fā)揮課堂評價的導學促進作用，承認并尊重學生之間的差異性，實施不同評價方式，激活他們學習英語的興趣。這樣，能增強學生的自信心，提高他們的參與意識，并能體驗到學習的快樂。課堂評價應突顯學生的主體地位，促進學生語言發(fā)展，關注學生語言學習過程和方法的評價，培養(yǎng)學生語言感知能力。因此，教師要評價學生參與學習的態(tài)度，對他們能積極學習進行表揚。注意運用激勵性評價方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強他們的學習信心，尤其要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對他們的學習發(fā)展創(chuàng)新及時肯定，讓每個學生都能在自身最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)獲得最大發(fā)展。

2.評價應圍繞過程，增強學生體驗。教學評價圍繞教學過程，可以使學生加深對知識的理解，通過教學評價，不斷調(diào)整學習方法，從而提高語言學習技能。在英語課堂教學過程中，把學習體驗和教學評價相結合，學生在獲取新知的同時，還激發(fā)他們學習探究欲望。在教學過程中進行評價，促進他們自主學習，提高探究能力，更利于學生語言知識和技能的內(nèi)化生成。如，在教學生How TO ASK THE WAY和How TO SHOW THE WAY時，教師可以向?qū)W生提供本地區(qū)地圖，讓學生找到自己想去的地方，然后模擬問路、指路的實際場景進行對話操練，學生就會用上Which is the way to the…？，Turn left/right， Walk straight on， Cross the bridge， Take the first turning on the right.等學過的語句，教師就可以在學生對話實踐中評價學生對課本知識點的掌握。這就是評價學習在具體教學情境中，讓學生進行積極參與實踐活動情況，充分展示自己的才華，促進個性發(fā)展。

3.運用激勵性教學評價。在英語課堂教學中，運用形成性評價進行教學，可以調(diào)動學生學習的積極性，拓寬學生的語言學習認知思維，加深對知識的理解和鞏固；另一方面，通過教師激勵性評價語言，增強學生的自信心，使學生在學習過程中熱情高漲、興趣盎然，真正調(diào)動學生的學習情感。運用激勵性評價來評價學生的學習情況，可以促進學生持續(xù)發(fā)展。在教學中，首先要賞識學生的點滴進步，要求學生能夠在認識自我的基礎上評價自己的學習所得，充分顯示評價的人文性的特點。其次，運用激勵性評價來鼓勵學生積極參與教學活動，增強他們學習信心。最后，通過教學評價激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過鼓勵學生，激活學生的學習思維。在初中英語課堂教學中，運用激勵性評價，滿足學生的語言文化學習發(fā)展需求，把語言學習發(fā)展心理需要和綜合實踐運用過程相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高課堂教學的有效性。

4.分層評價。對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據(jù)，并且學生之間存在著個性差異，學生的學習能力、學習基礎、本地區(qū)的英語教學狀況都是千差萬別，教師要針對自己學生的實際狀況制定教學目標和評價標準。為了讓每個學生有所進步，必須要發(fā)現(xiàn)其閃光點，調(diào)動他們學習的積極性，教師要承認學生之間的差異性，尊重學生的個體性，建立平等的師生關系，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要從多個方面綜合考慮評比。在傳統(tǒng)教育模式中，教師過程忽視學生個性發(fā)展，主要以學習成績評定學生的優(yōu)劣，容易使一部分學生失去學習興趣，打擊學生學習英語的積極性。為此，有效的教學評價既要關注學生知識技能的掌握，還要考查學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度等。

總而言之，課堂評價的目的是為了實現(xiàn)教學相長，其核心是為了讓學生體味知識的力量。有效的課堂評價既能增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生學習興趣，提高語言運用能力和創(chuàng)新能力，引導他們把已有興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。

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