“移動通信終端設備的原理與維修”課程開發探索

張萍

摘要：我國職業教育處于深刻變革的階段，項目課程是這場革命的重要主導理念。項目課程的開發包括定位專業對應的崗位、分析崗位工作任務、編制課程標準、制定項目教學方案等步驟。本文以“移動通信終端設備的原理與維修”課程開發為例，闡述了進行項目課程開發的步驟和方法。

關鍵詞：工作任務；職業能力；項目課程開發

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0089-02

“移動通信終端設備的原理與維修”課程是我校通信技術專業課程體系中的一門專業核心課程、必修課程，要求學生對移動通信終端設備的基本概念、基本工作原理和典型設備的電路組成有較全面的了解，為進一步學習移動通信終端設備維修技能打下基礎，培養學生成為能夠在移動通信終端設備生產、銷售、服務和管理第一線工作的高素質復合技能型人才。近代移動通信技術飛速發展，課程的內容也隨著通信技術和移動通信終端設備發展而調整，課程模式及教學方法則適應職業教育的特點及教學改革的深入而更新，經歷了從學科課程到項目課程的變化。

所謂項目課程，指的是以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。其課程內容組織并非圍繞一個個工作任務來進行，而是圍繞一個個精心選擇的典型產品或服務來進行，嚴格地說是圍繞基于典型產品或服務的活動來進行的。

項目課程的開發主要包括以下幾個方面：定位專業面向的崗位、分析崗位的工作任務、定義任務的職業能力、編制專業教學標準、編制專業課程標準、設計項目教學方案、開發項目課程教學資源。下面以“移動通信終端設備的原理與維修”課程為例，闡述項目課程開發的步驟和方法。

一、定位通信技術專業面向的崗位

通過我校對通信企業、企業管理人員及技術人員（重點是人力資源部的負責人及技術部的一線人員）、往屆及應屆畢業生進行座談、訪談、崗位觀摩、問卷調查等方面展開調研，深入了解學生的就業企業、工作崗位、崗位能力要求等。通過調研，確定通信技術專業畢業生主要崗位為通信產品生產、組裝、調試、檢驗；工程施工；通信產品營銷；通信產品客戶服務；手機維修；智能手機系統操作平臺的應用、開發等。通信技術專業部分崗位分析如表1所示。

二、分析崗位的工作任務

通過邀請行業企業專家和課程專家，根據培養目標的工作崗位進行工作任務分析，確定職業能力標準。部分崗位工作任務和職業能力分析如表2所示。

三、項目課程開發

1.課程內容分析與課程標準制定

邀請課程專家、行業企業專家與通信技術專業教師一起，對上述專業核心課程進行課程內容分析，根據崗位任務能力分析和專業課程要求，確定“移動通信終端設備的原理與維修”課程結構和基本內容。在確定課程基本內容之后，完成課程標準的制定。

（1）課程內容的選取

基于移動通信終端設備維修企業真實工作，以智能手機的維修服務作為典型工作任務選取課程內容。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞學習任務完成的需要來進行。

課程內容分為四個項目，四個項目均以具體化的工作任務為載體，項目之間采用相對獨立、由淺入深、依次遞進的結構形式，從簡單到復雜的手機維修服務為主線展開，項目內容的編排和組織是以企業需求、學生的認知規律為依據進行確定的，力求使學生在學習過程中實現知識遷移、專業能力遷移和關鍵能力遷移。項目一是“認識手機維修行業人員行業規范”，項目二是“移動通信終端設備（手機）的性能檢測”，項目三是“移動通信終端設備（手機）的快速檢修”，項目四是“移動通信終端設備（手機）的主板維修”。每個項目又包含若干個學習任務，每個學習任務的完成包括領取任務、收集信息、制定計劃、實施、評估和反饋這一完整工作過程，強調對學習過程的思考、反饋和分析，突出培養學生解決實際問題的能力，能明顯地體現出學生個人工作過程的完整性（包括思維及行動）。

（2）編制課程標準

在確立了詳細的課程內容后，從課程性質、設計思路、課程目標、課程主要內容與要求、實施建議（包括教材編寫建議、教學方法建議、教學評價建議、課程資源開發和利用建議）等多方面編制完整的課程標準。課程標準中課程目標如表3所示。

2.編制項目教學方案

“移動通信終端設備的原理與維修”課程內容分為四個項目，每個項目又包含若干個具體學習任務，共有15個學習任務。 “移動通信終端設備的原理與維修”課程的主要內容與要求詳見表4。其中：學習任務1之“認識前臺服務規范”是認識行業規范；學習任務6之“手機拆機”和學習任務7之“手機的快速修理”是按行業規范拆卸與安裝各種類型手機；學習任務7之“手機的快速修理”采用了手機維修行業的新方法——模塊化維修；學習任務15之“4G手機常見故障檢修”都是手機維修的新知識。

四、開發項目課程教學資源

項目課程作為一種以實踐為核心的課程模式，其實施需要豐富的教學資源做支持，多媒體技術帶來了課堂的再次革命。“移動通信終端設備的原理與維修”課程組教師開發的教學資源有：教材、配套學材、多媒體課件、課程教學設計、課程實施方案、技能點錄像、示范課錄像、練習考核題庫、微課資源等。

五、結語

項目課程的開發是一個系統的工程，需要學校、教師、企業的共同參與。課程開發也是一項創造性非常強的工作，要求教師投入大量的智力和精力。

參考文獻：

徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

責任編輯賴俊辰