談中學生英語閱讀能力的培養

黃海

摘要：閱讀是英語教學要達到的目標之一，也是提高中學生英語水平的有效手段，本文筆者結合自己的具體教學實踐，從豐富學生文化背景知識，激發學生求知欲望、合理選擇英語課外閱讀素材、注重英語閱讀習慣和方法的培養、做好活動，帶動閱讀和保證閱讀時間，培養閱讀習慣等五個方面探析了課外閱讀的學習方法，以期和同行共同進步。

關鍵詞：中學英語；閱讀能力；閱讀內容；閱讀方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0131-01

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。弄清楚如何提高學生的英語課外閱讀能力，能為我們培養學生課外英語閱讀能力指明方向和道路。通過教學實踐，從以下幾個方面去做，可以取得較好的效果。

1.豐富學生文化背景知識，激發學生求知欲望

閱讀實踐證明：一個擁有英語國家社會、文化、風土人情、地理、政治、經濟、歷史等方面知識的學生，在閱讀有關內容的英語文章時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多。尤其是對學生的跨文化意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。

1.1英語教學中貫穿閱讀指導。學生在開始閱讀時，常常處于盲目狀態，遇到困難不知所措。而且大量、長期、機械的閱讀活動常常使學生產生枯燥感。所以要給學生講授英語閱讀的方法，說明課外閱讀的重要意義，提高認識，讓學生認識到課外英語閱讀對于英語語言學習的重要性，引發他們求知欲望。

1.2利用好課前三分鐘匯報。教師在設計教學環節時，每天上課前拿出三分鐘讓學生輪流讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情講心得、大意、故事情節等，這樣即鍛煉了學生的口頭表達能力，也督促學生養成堅持課外閱讀的良好習慣。另外，定期舉辦課外讀本劇。學生閱讀了某些優秀作品后，教師可把一些情節生動、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學生表演，寓教于樂，從而激發學生濃厚的課外閱讀興趣。

2.合理選擇英語課外閱讀素材

目前，英語課外閱讀資源可謂名目繁多、難度不一，教材、報紙、雜志、各種名著和一些網絡資源，面對這些資源，學生會感到無所適從。教師應該根據學生的興趣引導學生合理利用這些資源。可以引導學生利用的英語閱讀資源主要有：（1）中學生英語讀物，如《學英語》《英語畫報》《中學生英語讀寫》等刊物。（2）學生在堅持閱讀課外讀物的同時，可以閱讀名著名篇的簡易讀本，如THE OLD MAN AND THE SEA等淺易讀物。（3）外文報紙和知識性刊物，教師應當強調學生天天看報，養成及時了解時事的習慣，可增強作文的時代感，它們對學生擴大知識面，對提高人的全面素質也是十分有利的。教材是以文本形式呈現的第一課程資源，也是學生聽說讀寫能力訓練的重要陣地。合理利用好教材，加強英語閱讀教學就顯得至關重要。課文閱讀教材側重于引導學生抓住課文的要點和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學過程充分體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，增強學生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨立閱讀打下了堅實的基礎。

3.注重英語閱讀習慣和方法的培養

平常教師對學生閱讀策略方面的點撥和指導是十分重要的， 學生只有在掌握了各種閱讀策略之后， 才能成為一個具有獨立閱讀能力的個體。

3.1養成正確的閱讀習慣。閱讀時慢慢養成：（1）集中精力閱讀，在閱讀正文過程中要集中注意力、全神貫注。（2）要要學會默讀，控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內容的段落大意和全文的中心內容。（3）遇到生詞先不去查詞典，養成根據上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞可作標記，通篇讀完后再去查詞典，這樣就會更快的理解文章的內容，提高文章的閱讀速度。（4）要以句子或者意群作為意義單位來理解，只有這樣才能更好地抓住文章的正確意思。（5）加強對猜詞技巧的指導，可以使用語境也可以使用構詞法等方法猜測詞義。（6）學會分析長句的句子成分。學生見到長句就像遇到了無法逾越的鴻溝，主動放棄。幫助學生分析長難句型，理解文章篇章結構，幫助學生建立自信。

3.2讓學生掌握住常用的閱讀方法，可以根據不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。（1）略讀（skimming），即閱讀時不要從頭到尾，一字不漏地讀下去而是采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中，要善于抓住文章中的關鍵詞、句和主題句，不去糾纏某些細節，而影響掌握全文的大意。（2） 掃讀（scanning），即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速搜索、獲取需要的信息或查找到需要的細節，對無關緊要的內容可以一掠而過、不耽誤閱讀時間。（3）猜讀（guessing），即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構詞法等快速猜測、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內容，提高閱讀速度。

4.做好活動，帶動閱讀

語言是交流的工具，學生體驗到英語學了有用，會提高他們的學習積極性。英語課外閱讀能力的培養更離不開各種閱讀活動的開展。在教學中開展各種活動非常必要。我們可以根據實際開展下列活動：

4.1每學期舉行兩次讀英語演講活動，規定演講的內容必須是學生課外閱讀的內容，學生可以根據不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動，有條理且中心內容突出，以便達到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓練結合起來，從而有效地促進學生的課外閱讀能力。

4.2加強課內閱讀。課內所學的知識貴在應用，教師要求學生對于課內的英語文章能夠復述，縮寫和擴寫，將課外閱讀和課內閱讀結合起來，既檢查了學生的閱讀能力又檢查了學生靈活運用知識的能力。

4.3開展小組閱讀活動。小組閱讀不僅進一步激發了學生的自學興趣而且也調動了學生語言交際能力，把學生英語思維能力的培養活動由單純依靠教師逐漸轉化到自我"塑造"的情景中來。

5.保證閱讀時間，培養閱讀習慣

從七年級開始，教師就應該指導學生進行課外閱讀。不僅為學生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業時有意識地少布置筆頭作業，而鼓勵學生進行課外閱讀等，使學生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節自由閱讀課，給學生提供更多的自主閱讀的條件。

總之，學生的課外閱讀應該是長期的、大量的、廣泛的。眾所周知，英語課外閱讀在復習與鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，它是課內教學所不能取代的。加強學生課外閱讀是訓練學生綜合閱讀素質必不可少的有效途徑。只有通過逐步積累，學生才能養好良好的語感，從而提高閱讀理解的能力。