淺談提升中學生初中英語口語水平的途徑

彭欣

摘要：英語是初中學習的重要內容，而口語交際又是英語學習中的重要內容。本文從初中英語入手，簡單分析了目前初中英語口語教學的現狀和影響中學生英語口語能力提高的因素，同時提出一些提升中學生初中英語口語水平的途徑，以期給英語老師帶來一些口語教學的參考。

關鍵詞：初中英語；口語交際；現狀；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0137-02

長期以來，英語的傳統教學模式大大阻礙了初中英語教學中的口語交際訓練。甚至很多初中畢業的學生仍不能用英語進行簡單的日常交流。英語的口語交際作用甚至遠遠大于英語的寫作和應試能力。社會的這種現狀，給予我國英語教育一種新的警示，教師應該給予英語教學中的口語教學足夠的重視。加強對學生在初中階段的口語交際鍛煉，會給與學生日后的發展以及學習帶去重要影響。

1.初中英語口語教學的現狀分析

從我國初中英語教學的實際出發，首先我們的英語教師多是中國人，在絕大多數的初中院校，缺乏優秀的外籍英語教師。中國人教師在教授英語知識的時候，其發音會存在一定的問題，注入發音帶有地方口音或者是發音錯誤等等，這些問題的存在會給學生的英語學習帶去不同程度的阻力。其次，我國教育仍是應試教育模式，學生學習效果的高低完全是由分數決定，而分數是通過應試實現的，由此一來，教師為了提高學生的學習效果，就會格外關注學生的應試能力，而在很大程度上忽視了學生英語的口語交際能力。再次，很多初中生的英語知識就只是來源于課本和教師，沒有機會接觸到其他外籍人員，缺乏必要的口語鍛煉機會，最終學到的只能是啞巴英語。

2.影響中學生英語口語能力提高的因素

2.1學生自身問題。學生是學習的主體，但是農村地區學生的學習英語的意識與城市學生相比差異很大。大多數學生缺乏學英語的興趣與熱情，學英語主要為了滿足升學需要。更有少數同學持有"我又不出國，我不要學英語"的錯誤思想，缺乏學習英語的內在動力。

2.2教師原因。目前不少中小學教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自主地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。

2.3缺乏良好的英語教學環境。語言的學習效果，不僅僅依賴教學手段，設備，更重要的是學習環境。教師在講授外語時，要把語言形式與學生生活、實際相聯系，開展大量的交際活動，在此過程中獲得信息和提高口語能力。但對于一般孩子來說，課堂是他們唯一聽英語、說英語、練英語的地方，而且課堂的口語練習大多是教師控制的，機械的練習，缺乏教師和學生在思想上、情感上有意義的交流。

3.提高初中生口語學習的有效途徑

3.1培養口語表達的興趣，建立自信。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動。在教學過程中，筆者注重實際，誘發學習興趣，如初中英語9A Unit 2（Reading）介紹顏色和性格話題，貼近學生的實際情況，具有真實性，能調動學生的學習興趣。教師可設計如下問題：What is your favourite colour？ Do you know anything interesting aboout colours？Do you think that colours can affect our moods？How many kinds of colours are there？上述的問題能引起學生的思想共鳴，激發表達欲望和興趣，引導學生積極參與，讓學生應用自己所學的英語大膽發揮。使學生在學習過程中，體驗學習樂趣，并養成自身學習意識。教師對學生要多一些寬容，多一些幫助，給學生自由發展的空間——大膽主動地進行口語表達。特別對平時不善于口語表達的學生要給予及時的肯定，使學生體驗進步的喜悅，從而產生強烈的表達意識，有想說欲望。這就創設了活躍的課堂氣氛，激發了每個學生的學習動機。

3.2培養學生樂于用英語進行日常交流的習慣。教師在英語課堂教學結束以后，要積極鼓勵學生采用英語進行日常的簡單交流，培養學生用英語進行交流的興趣。"興趣是最好的老師"，只有培養出學生用英語進行交流的興趣，學生才可能主動用英語進行交流，從而提高學生的英語口語交際能力。初中生年紀小，對外在的新鮮事物總是充滿著濃烈的好奇心。英語相對于我們自幼使用的漢語來說，是一件新鮮的事物，教師在課堂教學中，可以把新單詞的漢語意思和生活中對應的事物，緊密聯系在一起，讓學生產生共鳴，培養出他們的英語意識。如，go to sleep ，wake up等簡單的詞組，完全就可以替代我們日常用語中的"去睡覺""起床"等詞組，把英語嵌入到我們的日常生活中來，一方面可以給學生帶去新鮮感，同時也可以讓學生加深對類似英語詞匯的記憶，鍛煉學生的口語交際能力。

3.3培養學生自主學習英語口語交際的能力。學習，歸根究底，只是一場學生的自發活動。提高學生英語口語交際的最終動力，是要鼓勵學生進行自主的英語口語交際鍛煉。教師在課堂教學中，可以有意識的向學生說明英語口語能力的重要性，幫助學生建立起自主學習英語口語交際的意識，并給與學生有效的方法指導，讓他們在正確學習方法的支配下，順利開展英語口語交際的學習。

3.4積極組織多元化的課堂英語交際活動。初中生的好動活躍的性格特點，決定了學生們總是對于好奇與新鮮的事物。在課堂教學中，教師應該及時調整自己的教學方式，積極組織多元化的教學活動，活躍課堂氣氛，從而及時打破傳統教學模式的弊端，幫助學生建立起活躍的課堂氣氛，提高學生的學習效率。對于英語教學中的口語教學而言，教師往往知識采用單一的師生互動方法，如此一來，長期以往，學生的學習積極性會大打折扣。針對這種情況，教師在進行口語課堂教學之前，要積極進行備課，設計各種有利于促進課堂英語交際的活動，針對初中生的心理特點，教師可以鼓勵學生進行模仿對話，把課本中的英語對話，進行角色分配，盡可能的模仿出對話人物的心理和語氣；當然，教師也可以采用小組競賽的方式，讓學生在比賽的氛圍中，進行英語口語的鍛煉。

總之，英語教學的實質是交際，是語言教學。但語言源于生活，有實踐于生活，立足以課堂和課本為核心的第一課堂以外。要發展英語興趣小組和學校內的英語課外活動，開辟走出校園，走向社會，課內與課外相結合。這樣，學生有了一個自由的寬松，豐富的天地，他們就可以充分地表達自己，實現英語教學的交際化，最終達到口語能力的提高。