農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外積累的現(xiàn)狀及策略

梁松林

摘 要：語(yǔ)文課外閱讀和積累是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，只有這股活水源源不斷，語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)這棵樹(shù)才會(huì)枝繁葉茂，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生語(yǔ)文；課外積累；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-176-01

語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)，它在教學(xué)中的重要性自不待言。語(yǔ)文學(xué)科又由于它的工具性和人文性決定了它在各學(xué)科的基礎(chǔ)作用。可是在今天的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂！

我是農(nóng)村中學(xué)一線的語(yǔ)文教師，我了解的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)生到了初中階段相當(dāng)一部分認(rèn)識(shí)的字離3500常用字還有很長(zhǎng)的距離，相當(dāng)一部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是錯(cuò)別字連篇；相當(dāng)一部分學(xué)生不能流暢的讀完一篇文章；相當(dāng)一部分學(xué)生讀不懂一段淺顯的文段；相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己想表達(dá)的意思；相當(dāng)一部分學(xué)生初中讀完了不了解中國(guó)的四大名著，更不要說(shuō)去讀四大名著了；絕大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的語(yǔ)文水平不如英語(yǔ)水平。

語(yǔ)文《新課標(biāo)》中，對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行了明確的界定：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”，可我們?cè)诮虒W(xué)中往往只把教材，教輔資料作為了唯一的語(yǔ)文教學(xué)資源。加上我國(guó)教育的形勢(shì)，學(xué)校也怕組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，更不要說(shuō)是組織學(xué)生野外考察了，所以本來(lái)豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源被我們?nèi)藶榈呐c學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分隔了。古人說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)藶榈淖钄嗔嗽搭^活水，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就會(huì)失去它應(yīng)有的生機(jī)和活力。語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)活動(dòng)中的畸形兒。

為什么會(huì)是如此現(xiàn)狀？

原因是多方面的，可是我認(rèn)為主要原因有以下幾方面：

1、語(yǔ)文教學(xué)的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們的語(yǔ)文教學(xué)主要就是以語(yǔ)文教材為主，教師學(xué)生只有狹隘的語(yǔ)文觀，而忽視了語(yǔ)文縱有傳承，橫是生活。教學(xué)脫離了文化的發(fā)展進(jìn)程，脫離了學(xué)生和現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際。教師為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，學(xué)生為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文

2、由于應(yīng)試教育原因，老師、家長(zhǎng)都只重視語(yǔ)文教科書(shū)和一些相關(guān)的輔導(dǎo)材料，只看生學(xué)生語(yǔ)文的考試分?jǐn)?shù)。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生看課外書(shū)持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為讀課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，這樣就扼殺了學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，久而久之學(xué)生就不再去接觸課外書(shū)了。在學(xué)校，由于學(xué)科比較多，加之學(xué)校為了讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在考試學(xué)科上，一天的時(shí)間都安排得非常緊，學(xué)生很少有自由支配的時(shí)間，即使有的學(xué)生想讀點(diǎn)課外書(shū)，也只能是心有余而力不足。就是在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師上課給學(xué)生閱讀的時(shí)間也很少（為了完成幾個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)），把教與學(xué)分開(kāi)了，更不用說(shuō)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀積累了。雖然我們有的語(yǔ)文教師也知道課外閱讀和積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要，也安排了學(xué)生去進(jìn)行課外的閱讀與積累，但學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去做這樣的工作，我在語(yǔ)文教學(xué)中就安排了課外閱讀和積累，且給學(xué)生開(kāi)了書(shū)目，可是學(xué)生的積累就是借書(shū)來(lái)抄一下，并沒(méi)有去讀書(shū)，時(shí)間太緊了！其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力也大。

語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求：學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可是據(jù)調(diào)查；農(nóng)村學(xué)生初中畢業(yè)，多數(shù)同學(xué)連四分之一都不到，就是課外閱讀不到100萬(wàn)字。可想而知這樣的閱讀量如何能讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)？

針對(duì)我們現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，我想作為一線的語(yǔ)文教師可以從以下幾方面去促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累：

1、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和積累的興趣，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀和積累的興趣呢？

（1）教師的示范作用。教師平時(shí)要喜歡課外閱讀和積累，并且經(jīng)常把課外閱讀中讀到的美詞、美句、美文用于課堂的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中得到享受和熏陶，學(xué)生就會(huì)“親其師，而信其道”。

（2）教師擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的面。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不拘泥于語(yǔ)文教材，而把語(yǔ)文教學(xué)放在中華文化的大背景下進(jìn)行，除語(yǔ)文書(shū)上的篇目外，可以選取中華文化中的一些經(jīng)典（如：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》等）進(jìn)行教學(xué)，讓他們從更多的經(jīng)典中吸取營(yíng)養(yǎng)，還可以從我們的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如，引導(dǎo)學(xué)生看懂一部影視劇，觀察我們生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和他們的生活聯(lián)系緊密，他們就會(huì)對(duì)課外閱讀和積累產(chǎn)生興趣。

1、有計(jì)劃地安排學(xué)生課外閱讀和積累的時(shí)間。雖然我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都很緊張，但我們知道時(shí)間是擠出來(lái)的，只要你愿意擠，還是有時(shí)間的，更何況我們語(yǔ)文的課外積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們有了這源頭活水，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就是水到渠成的事了。如何安排學(xué)生的課外閱讀積累呢？

（1）第周利用周末給學(xué)生具體安排讀哪本書(shū)，積累哪些內(nèi)容，教師對(duì)積累進(jìn)行檢查。

（2）在校期間具體安排一兩天（一、三或二四）課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累，教師用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生的積累展示。

（3）提前布置作文，讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作前的素材課外積累。

總之，語(yǔ)文課外閱讀和積累是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，只有這股活水源源不斷，語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)這棵樹(shù)才會(huì)枝繁葉茂，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正提高。