小學數學教學如何實踐核心素養

摘要：隨著社會的不斷進步，新課改的進一步落實之后，小學教育提出了核心素養的概念，促使教學方式和內容向多元化轉變，最終確保促進學生的全面發展。本文將以小學數學教學為例，探究小學數學教學如何突出核心素養，進而實現小學數學教學的最終目的。

關鍵詞：小學數學;教學課堂;核心素養

一、抓住數學問題本質，滲透核心素養

實際上，小學數學本來就是一門邏輯性強的學科，它強調打牢基礎，逐步加深學習難度。因而在小學數學教學當中，教師要以數學學科的特點為基本出發點，在教學過程中引導學生善于思考，以便他們能夠及時捕捉到數學學習當中的實質性問題。為了滲透核心素養，首先要在課堂上培養學生能夠養成獨立思考和解決問題的習慣，所以在教學課堂上，教師要做到充分尊重每一位學生的主體地位，要對學生提出的問題和解決方案予以足夠的肯定，然后再仔細分析，為學生在其中暴露的問題加以指導并且找到解決的辦法，特別是那些有創新性想法的學生。

例如，在教學《乘法分配律》時，它的教學目標就是引導學生學會探究和尋找計算規律，所以教師就可以在課堂上先舉例示范，如3×7+5×7和（3+5）×7這兩組數據，得到的是相同的答案，這個時候教師就可以提出問題：為什么會得到相同的結果，接著學生就可以仔細觀察這兩組數據的分配情況，最終就會體會到分配律的實質內容。

二、鍛煉學生數學思維，注重核心素養

其次，在教學過程中，教師還要結合小學生活躍的思維和強烈的好奇心等特點，從思維特點上來培養學生的核心素養。具體來說，在教學中，教師要仔細研究數學教材，分析其中的重難點，指出具有代表性的問題，這樣才能夠保證學生對數學的學習思維更加清晰，及時抓住更有專業性的問題，保證更好的教學效果。首先明確基本知識點，圍繞知識點為學生厘清學習思路。其次可以滲透一些數學思想方法，引導學生運用數學思想方法解決問題，發散學生的思維，提高學生的實際應用能力。通過教師的訓練和培養引導學生構建數學思維模型，培養學生的創新思維，在接觸到數學問題時，能夠進行自主思考，發散數學思維，運用數學思想方法解決問題，在潛移默化中完成核心素養的培養。例如，在教授《圓柱和圓錐體的體積和面積》中，教師可以先鼓勵學生動用自己的腦子，提出一些實用性大的體積計算方法，通過設置具體的問題，學生就有了思考的方向，再在此基礎上進行探究學習，會加深學生的思維深度。其次，要以所學的數學知識為原型，拓展問題。又或者在學習分數的加法和減法時，教師應當注重滲透數形結合思想，帶領學生分析分數的相關應用題，學會區分分數的整體，提高解題能力。

三、重視教學課堂互動，加強核心素養

小學生年紀尚小，尤其是他們喜歡活潑好動的特點決定了不適合在傳統枯燥無味的教學課堂之下學習，因而教師要為學生打造良好的教學氛圍，尤其是活躍的課堂氛圍能夠極大程度地激發學生對于課堂的參與熱情，故教師必須在課堂之上，多在課堂上開展教學互動，以便深化學生的學科素養。例如，在學習《乘法交換律和分配律》之時，為了確保學生能夠有積極性投人其中，教師就可以開展乘法計算形式的比賽，通過這種比賽，為學生提供一個和教師互動的機會，在這互動過程之中，學生也可以增強參與意識，加強對數學學習的認知。此外，小學生的抽象能力很弱，但是對于操作實踐有很大的熱情，因而在相對應的課程學習之中，鼓勵學生積極參與動手操作實踐往往比其他途徑獲得知識更加牢固。針對這種情況，教師還可以多多開設這種實踐活動，讓學生在動手操作中尋求數學真理，提升對數學核心素養的認知感。

四、引導學生學以致用，實現核心素養

教育學家明確指出：“生活即教育。”學習數學知識的目的是能夠將其運用到實際生活當中，所以在教學過程中，教師一定要注重起學生對于數學知識的實際運用，要在實現運用當中加強數學和生活之間的聯系，這也是加強小學數學教學核心素養的重要措施之一。一方面，數學教師用選擇情境教學法來開展生活化教學，讓學生能夠實現在虛擬情境中實現對數學知識的遷移和運用。

例如，在教學《100以內的加法和減法》時，教師可以構建一個生活場景，即在課堂上賦予學生機會，教師先提出問題“例如，我有100元，在超市里購買熱水瓶需要37元，燒水壺比它貴5元，請問我還剩下多少錢”，以此來考查學生對數學知識的運用能力。

五、完善教學評價方式，滲透核心素養

為了充分確保學生核心素養的提高，就要教師不斷地優化自身的教學評價方法，要以鼓勵和引導的方式來提高學生對于學習數學的自信心。首先，在教學評價時，教師不能夠單單地重視對于學生卷面成績的評價，更應該注重到每一個學生的整體水平，進行綜合的評價。其次，要根據不同學生之間的差異性，以評價結果來參照結果，采取不同適宜的措施來對學生做出不同的教學改動，例如擅長教學互動，成績不夠好的學生，教師在平時可以多加關注，為學生夯實數學基礎，對于學習成績優異但是教學互動少的學生，教師可以在課堂教學當中多加注意，為其經常性地設置趣味游戲，多加引導他們參與到其中。

六、結語

綜上所述，數學核心素養的培養是小學數學教學的重要一環，培養好小學生的數學核心素養對于促進小學生日后的健康成長有著積極的作用，因而在實際的教學過程當中，教師一定得把學生的實際學習需求放在第一位，結合數學教學的綜合特點，從思維上、應用上多方面培養學生的數學學科素養，進而提高小學數學的教學質量。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]林玉珍.試論在小學數學教學中培養學生核心素養的策略[J].新課程（中），2017（11）.

[2]鄒青.小學數學教學中培養學生核心素養初探[J].基礎教育研究，2018（14）.

作者簡介：黃振興（1990.1-），男，漢族，福建晉江人，本科，二級教師，研究方向：小學數學。