“微課”有效激活初中數(shù)學教學初探

顧強

[摘 要] 隨著教育教學改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學教學改革也在飛速發(fā)展。微課教學是近年來伴隨信息技術的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學模式，在應用之初，就展現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學的不同之處，對于整體的數(shù)學課堂教學效率提高方面，有著很好的表現(xiàn)。本文將從微課的起源、特點、應用以及在初中數(shù)學的教和學方面的影響進行綜述。

[關鍵詞] 初中數(shù)學 微課 教學效果 探討

一、 微課的起源與概念

隨著以Khan Academy與TEDEd為代表的國外在線微視頻（時長約5～15分鐘）學習資源的出現(xiàn)與流行，慕課以及在翻轉課堂等教學模式中使用微視頻作為教學資源供學生自主學習，觸發(fā)了教育工作者將微視頻運用于課堂教學的可行性探索。2010年，胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先提出了以微視頻為核心的微課概念。

微課雖然風起云涌，但什么是微課？不同的專家學者對微課的概念有著不同的觀點。通過學習不同專家的觀點與教學實踐，我們從數(shù)學教學實際出發(fā)，總結出自己對于微課的理解： “微課”是指利用最短時間，一般十分鐘以內，較合適的為5 分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點、數(shù)學概念、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學。它既可以用于課堂的新知識教學， 又可以用于學生的課前預習，課后輔導延伸。它是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。學生在觀看教學視頻中可以應用視頻播放器的暫停及回放功能，及時做筆記和進行思考，自主控制學習進度，并方便一段時間的鞏固復習。

二、微課在數(shù)學教學中的作用

1.微課改變學生的學習方式

當前的數(shù)學課堂教學模式由于受上世紀50 年代凱洛夫的影響，基本模式是復習——導入——講授（新課）——鞏固——作業(yè)。從這一個模式不難看出，學生的學習是在上課的時候聽老師講課，做練習，記住解題的思路，然后在課后完成大量的練習題來鞏固知識，學習是對知識點的吸收、存儲、再現(xiàn)的學習方式。用微課進行學習，由于其自身時間短、內容精、容量小等特點，學生可以根據(jù)自己的時間及學習需求隨時隨地地進行學習，可以是在課堂中跟其他同學一起學習知識點，合作交流學習，共同探討知識獲取的過程以及問題解決的過程，也可以在課后自己獨立學習。因此，學生的學習方式不再是以課堂教授為主，不再是被動地去學習，而是學生自己主動學習，在學習中占有主體地位。

使用微課教學，教師就會從專門的講授中解放出來，這樣就會有更多的時間來巡回指導學生的學習。

2.微課滿足不同層次學生的學習需求

微課利用微視頻進行教學，播放速度甚至循環(huán)播放等都可以因每一位學生的接受速度而定，可以同時滿足不同接受能力學生的學習需求。接受能力較差的學生在課堂上沒能牢固、透徹地掌握該知識點，那么，就可以利用微課視頻再現(xiàn)課堂教學，幫助學生進一步加深理解、學習。如此一來，就會縮小學生之間在數(shù)學方面的差距，有利于數(shù)學整體成績的提高。

3.微課超越時空便于復習、鞏固、提高

只要有移動設備，隨時隨地都可以查閱微視頻。微課視頻屬于電子類產(chǎn)品便于分組，復習知識點有不會或者理解不透徹的知識點時可以查閱針對性的視頻，針對性強、簡短明了、節(jié)省時間，同時還提高了復習效率。

4.微課利于交流、互動，激發(fā)興趣

微課的呈現(xiàn)形式打破了傳統(tǒng)的“老師教、學生聽”的模式，以“視頻”的新穎形式呈現(xiàn)給學生，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

5. 微課提升教師的教學水平

因初中教師的教學工作比較繁重，然而又要分出精力去從事論文撰寫、課題研究、學術發(fā)展，教師壓力很大。而制作一些簡單教學內容的微課程，就能夠極大的完成知識上結構梳理，且實用性很好，也為教師的學術發(fā)展提供了很好的素材。做微課的過程，其實也是一個自我反思的過程，從教師整體的發(fā)展來看，也能夠促使教師不斷成長，更好的傳播知識，更好的提升自身的教學能力，優(yōu)化教學方法。

三、微課在初中數(shù)學教學運用中的要求

微課將多元化的教學模式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了相應的課程教學的特點，有著不俗的表現(xiàn)。它對初中數(shù)學教學改革起到了變革性的作用。但是，任何事物的產(chǎn)生都是一把“雙刃劍”。在運用中我們還要加以研究，揚長避短，使其真正的為我們的教學服務。

1. 微課視頻制作要求高

為了達到較好的微課呈現(xiàn)效果，在拍攝的過程中，錄音和錄像設備必須具有良好的采集音源和光源的效果，并讓聲音和視頻同步。拍攝出來的視頻肯定存在一些不足之處，為了提升微課的播放效果，我們肯定要進行剪輯和增補，對不足的地方進行修改，為了適合更多的播放器播放，我們的視頻尺寸可以設置為：640*480或320*240，視頻格式一般設置為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

2.微課教學的配備要求高

微課教學模式可以提供學生各種知識點的講解視頻，學生可以自主選擇學習內容、學習進度等等，但是，這就要求課堂上生生都要配備移動設備或電腦設備，只有這樣才能達到最佳效果，才能真正的實現(xiàn)自主學習。所以，這就會給學校資金提出更高要求，同時，也會為家庭條件提出更高的要求。

3.微課視頻制作量大

要想真正的實施微課教學，在課堂上讓學生自主選擇學習內容、自主掌握學習進度，滿足不同層次學生的學習需求，就要求我們數(shù)學教師在課下備課時，要考慮整個班級每個學生的水準，提前備下足量的微課視頻，以免出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象。這樣一來，就給我們數(shù)學教師無形增加了很大壓力和工作量。

4.微課數(shù)學教學的評價

微課數(shù)學教學過程性評價，必須進一步豐富微課的內涵，在微視頻之外配備知識點核心內容和作業(yè)習題的文字版以及課程參與者提供的相關補充材料，個體的、交互的以及社會化的數(shù)學教學活動和面向微視頻的、面向學習活動的以及面向評價的學習支持。

5.家校結合微課效果更佳

在教學設計實施過程中，有些學生沒能在課堂上完成知識點的學習，那么老師就可以把學習內容推送給家長，讓學生在課下把沒能完勝的教學任務加以完成，更好的輔助完成課堂教學。加之家長的監(jiān)督、配合，微課的利用價值就會得到進一步的發(fā)揮。

因此，現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術的整合使得多媒體教學成為了一門全新的教學系統(tǒng)，它能促進學生主動探索能力的發(fā)展以及促使學生的學習由被動轉向主動，激活學生學習的熱情。所以，在使用時，我們有必要結合自己學科的特點與學生一起探討，一起制作。進行不斷地實踐和反思，提升微課的制作水平和微課的教學價值，從而展示學科知識的魅力，“激活”學生學習的熱情，讓學生真正愛上數(shù)學學習。

參考文獻：

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