淺談?wù)n程《數(shù)控銑編程與操作》在校企合作中教學的探索

高星

【摘要】本文從校企合作出發(fā)，根據(jù)學校實際情況，對企業(yè)產(chǎn)品引入到學校進行加工的方式進行了探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】校企合作 教學 數(shù)控銑編程與操作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0049-01

1.校企合作的概述

校企合作是指校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)發(fā)展、市場需求等方面的需要，共同研究專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、教學計劃、課程和教學內(nèi)容的安排，以及共同承擔相應(yīng)的教育管理工作的一種辦學模式。我院對于校企合作進行了多方面的探索，嘗試過訂單式培養(yǎng)、工學交替式培養(yǎng)、產(chǎn)學結(jié)合式培養(yǎng)等。不同的地區(qū)與專業(yè)校企合作的方式及效果也大不相同。每一門課程都有具體的校企合作方式，我院《數(shù)控銑編程與操作》也進行了多次探索，積累了不少經(jīng)驗。

《數(shù)控銑編程與操作》這門課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學生要熟練掌握數(shù)控機床的基本操作，簡單的手工編程和自動編程。學生在實訓(xùn)過程當中需要使用比較昂貴的數(shù)控設(shè)備，消耗比較多的材料和刀具，學校和企業(yè)雙方的成本都比較大。我院在多次校企合作的探索中，尋求企業(yè)和學校的雙贏合作。最終采用企業(yè)產(chǎn)品引入學校加工，模擬企業(yè)真實管理環(huán)境，考慮學生實際情況，校企共同制定工藝，教學采用學徒式培訓(xùn)等方式來進行校企合作。

2.《數(shù)控銑編程與操作》校企合作教學的實施

2.1選擇合適的企業(yè)產(chǎn)品。

企業(yè)里面要數(shù)控加工的產(chǎn)品類型非常多，有復(fù)雜的，也有簡單的；有加工時間長的，也有長時間短的，有裝夾次數(shù)多的，也有裝夾次數(shù)少小的，有工序集中的，也有工序分散的，有批量大的，也有批量小的。這么多的不同類型的產(chǎn)品并不是都適合于學校的學生來進行加工。學校的學生與企業(yè)的員工是不同的，學生主要是學習新知識，所以要選擇適合學生學習的產(chǎn)品來進行加工。要做到覆蓋學生的所學的知識點，加工的時間不能太長，枯燥重復(fù)的內(nèi)容不能太多，加工的批量要適中。如圖所示的產(chǎn)品，就非常適合于在學校里進行加工。這個產(chǎn)品加工覆蓋了學生第一個學期要學習的大部分內(nèi)容，知識點包括：下料、銑平面、外形加工、挖槽加工、薄壁加工。技能要求是學生能夠熟練地操作機床、對刀、輸入程序、正確完整的加工零件并能保證零件的加工精度。學生在第一個學期能夠完成這個零件的加工，也就基本掌握了我們所要學習的知識。

2.2針對學生重新制定加工工藝。

企業(yè)里面產(chǎn)品零件的加工，會盡可能的提高效率，提高速度，從而獲取利潤。而學生是以學習為主，所以，我們需要僅對學生重新制定加工工藝，以適應(yīng)學生學習的需要。如上面這個產(chǎn)品，在企業(yè)里面，下完料后，在數(shù)控機床上需兩次裝夾即可以完成加工。第一次裝夾，加工平面，以獲取基準，第二次裝夾，完成外形和槽粗加工和精加工，工序比較集中，一次加工的內(nèi)容也比較多。按照我們學校，按照我們學校一次實習3個小時的時間是完成不了的，故我們重新制定了加工工藝，采用批量生產(chǎn)，工序分散，一臺機床只完成一小部分內(nèi)容的加工，如平面、外形、淺槽、深槽、精加工等，在不同的機床上進行加工，一臺機床只完成一小部分內(nèi)容的加工，學生比較容易學，而且技能也得到充分的訓(xùn)練。

2.3企業(yè)真實工作環(huán)境。

學生除了學到新的知識和技能外，這還要學會適應(yīng)企業(yè)里面的文化和管理方式，所以，我們盡可能的模擬企業(yè)里面真實的環(huán)境來進行教學。采用角色扮演法，讓學生來扮演廠長、主管、編程人員、調(diào)機人員、操機人員、車間管理員和倉庫管理員等，讓學生在學校就體驗企業(yè)里面的管理方式和模式。

2.4企業(yè)學徒培訓(xùn)環(huán)境。

企業(yè)里面也有技能培訓(xùn)，通常了采用師傅帶徒弟的方式來進行，所以我們在學校里面也模仿師傅帶徒弟的方式來進行教學。每一臺機床，所加工的內(nèi)容非常少，學生也完全可以了把自己所學到的知識，傳授給下一個同學，在傳授的同時也對自己所學的知識進行了進一步的鞏固。我們的學生在實施的過程中，既是學徒也是師傅，前一個同學教后一個同學，每個人都把流程走一遍，不僅做到了會做，而且還做到了會說，從而進一步提高學生的溝通能力。

3.校企合作的教學效果

通過對企業(yè)產(chǎn)品的加工，大大的提高學生的學習的興趣；針對學生制定的加工工藝，使學生學習起來更加容易，更容易消化；采用角色扮演法讓學生體驗到了企業(yè)里面的管理方式和文化，使學生在畢業(yè)后的工作中，更容易融入企業(yè)，融入社會；采用學徒式培訓(xùn)，使學生必須扎扎實實地學好知識和技能，從而有一種自我約束力，大大的提高了教學質(zhì)量。這樣的合作企業(yè)也得到一定的生產(chǎn)力，是一種雙贏的合作。

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