就初中語文教育課內教學創新的探討

施天標

【摘要】伴隨教程改革與學生能力培養要求的不斷提高，對初中語文教育課文教學的創新也日益為人們所關注。語文教育的創新能開發學生的思維與創新精神，提升學習與思考技巧。本文以初中語文教育課內教學創新的具體策略為切入點，分析創新教學的改進方向，希望為初中語文教學改革提供參考。

【關鍵詞】初中語文 語文教育 教學創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0103-02

初中語文教育是學生性格養成與能力培養的重要階段途徑，在語文課上高效而科學的教學方式能極大鍛煉學生思維能力與學習水平，促進他們學習與未來發展的進步。基于此對傳統的語文教育課內教學的創新，是中學教育的一大關鍵課題，只有教學上的不斷創造推新，才能不斷引領發揮學生的主動求知與創新意識，優化學生思想與學習能力，提高語文教學質量。

一、教學思路上的創新

傳統的應試教育思路中，學生只是課堂知識被動的接受者，教師說什么講什么，學生就聽什么，缺乏自己的理解與思索，只求學會教師所講考得高分即可。同時學生因在課堂中學習積極性沒有被調動起來，不會主動探究教師的設問，只是被動地等待公布正確答案，無法在教學中學到真正的學識與得到思維邏輯上的鍛煉成長。基于此教師要轉變語文課堂教學思路與觀念，創新教學方法，知識的傳授不是局限于課文信息的傳遞，語文教學也不是教師的一言堂。要將教學的理念從傳統的框架中跳躍出來，課本的知識可以有多元化的講授方法，課堂也應是教師與學生共同溝通相互交流的舞臺，學生參與進教學活動中，才能收獲知識技能上的成長。具體在課內教育中要改變學生被動的角色，積極引導他們多想多說，不要怕說錯想錯了，對學生的回答都予以鼓勵與評價，激發同學間的參與學習熱情，才能促使學生投入到對課文的理解中。同時教師要啟迪學生看待文章要以不同的角度、思維斟酌，同一件人或事從不一樣的方面看都會得到新的理解，從而優化學生的創新理念。比如，課堂上對“秋天”一題的認知，有的學生理解秋天是蕭瑟寂寥，萬物凋零的冷色時節；而部分學生認為秋天代表豐收，象征著辛勤勞作成果的收獲，是喜悅的季節；還有的學生認為秋天代表中庸和諧，它是夏天的炎熱與冬天的酷寒的協調者，給人們帶去不極端的涼爽天氣……學生從不同的角度看待秋天就會得到不一樣的啟發與感悟，教師通過這類教學上的創新，引導學生的課堂學習熱情與積極性，提升他們的思維邏輯意識。

二、學生創新能力教學

如前文所述，學生在課堂中往往受限于教師所講，沒有自己主動的思考與理解，最后課堂所學也只有教師總結的觀念。這方面教學的改進創造不僅需要教師引領學生對文章知識進行多角度的思索探究，還離不開教師對中學生創新能力上的激發啟迪。要培養學生的創新精神，教師自己首先就得有創新意識，在教學方法上有所創造突破。具體而言，在課堂教學中教師對學生的思考與創新意識要多加鼓勵與培養，學生對教師所講有疑慮的要積極講解，自己總結的課文思想學生提出不同見解時也應鼓舞其將內心觀點表達給同學聽。只要合情合理都多加贊賞鼓勵，養成學生樂于探索與積極求知的精神，提升創新能力。教師也應在教學中以針對性的設問或習題引導學生的求新求知意識，如在學習《桃花源記》一文時，就該文所描繪的情境與作者所想表達主旨情感的關聯為設問，帶動學生對課文內容與思想的思考理解，讓學生從陶淵明身處時代背景、自身脾氣秉性等多方面個人的理解研究問題，在思維風暴中激發學生的創新意識與能力，提升學習興趣和水平。

三、閱讀教學上的創新

課內教學的創新閱讀是其改進的一大途徑，語文新課程標準要求中學生廣泛閱讀名著讀物，提高閱讀與文化水平。對課外閱讀教師可以通過讀書筆記、段落摘抄等方式引導學生積極、廣泛地拓寬閱讀面，增長見識。但在課內，學生閱讀的時間就不夠充足，教師不在閱讀教學方法上有所創造，中學生就難以在課內閱讀中深入理解課文，調動閱讀興趣。

教師對課文講授時，可將文中重點語句與情感主旨給學生做歸納總結，增進與學生的溝通讓其加深理解，同時可以針對性地提出一些設問讓學生對課文的摸索與領會程度進行相應地分析解答，拓展閱讀技巧與能力。如教師提問對《我的叔叔于勒》里“我”的父母進行分析，學生可能僅從文本信息上將其理解為貪圖金錢的勢力者。此時教師就要引導學生分析文學形象中所蘊含的作品深意，文字下往往還隱藏著更多的思想空間。發揮學生的想象力，讓其在引領與討論中逐漸理解到于勒叔叔多次給“我”的父母帶來麻煩禍事，父母并不是“我”所理解的薄情，而是對于勒叔叔造成的傷害無法諒解與釋懷。在讓學生在閱讀中體會作者寫作意圖，加深對課文的理解與感悟，才能真正在課內教學中優化學生閱讀的深度與效果。

四、寫作教學上的創新

優秀的人才不僅能要“讀書破萬卷”，還得“下筆如有神”，在語文教學中閱讀與寫作是相輔相成的，有了“萬卷”的積累，“下筆”才能飛揚有神。而中學生僅僅有了閱讀能力與廣度的拓展尚不足以令其在寫作技巧上突飛猛進，這還需要教師在課內寫作教學上進行創新，幫助學生提升寫作思路與質量。對于寫好一篇文章，立意是作品的核心與靈魂。因此寫作教學，對其立意的設定與把握就是學生要學習的重中之重。這方面教師可以引導學生立意時要有自己的見解，寫作不要談眾人皆言之道，盡量在自己對生活與學習的理解中思考、提煉出獨有的想法與寫作目的，這樣文章的立意既新穎不顯老生常談，又是學生自己理解感受中摸索出的觀點，寫作時帶有自己的情感與領會，才會寫出學生內心所想與個性，使文章獨具一格并富含感情。

五、結束語

實現初中語文教育課內教學的創新，不僅需要教師在教學思路與觀念上有所改變進步，還需要其在具體的教學方法上引領學生參與課堂學習活動，進行自我獨到的思考與探索，才能在課內收獲思維的活躍與能力的提升，推動語文教學成果的優化。

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