高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略之我見

汪立奇

【摘要】當學生年級階段不斷提升后，數(shù)學的學習難度也會隨之提升，學習數(shù)學的任務(wù)也會隨之加重，如何依照高中數(shù)學課堂的提問策略提升令學生有效學習數(shù)學知識，成為學校數(shù)學老師十分注重的問題。高中數(shù)學老師應(yīng)當通過課堂提問來加大高中生學習數(shù)學的樂趣，提高教學品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 有效提問 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0137-02

引言：課堂提問對于高中數(shù)學課堂而言十分關(guān)鍵，尤其對擴散學生思維十分具有意義，并且在傳授基礎(chǔ)知識當中，控制教學流程無法欠缺，并且，其也成為課堂教學有效的方法，滲透于整個課堂教學當中，對提升課堂教學效果具有較高的影響。所以，高中數(shù)學老師課堂的有效提問，能夠加快高中數(shù)學課堂教學的提高，這也成為深入探討高中數(shù)學課堂有效提問的一個主要原因。

一、高中數(shù)學課堂提問有效性的影響因素

對于教學活動的實踐而言，對課堂有效提問的因素較多，比如老師的教學態(tài)度、學生數(shù)學基本知識能力等不同方面。所以，真正發(fā)覺高中數(shù)學課堂有效提問的影響原因，才可找出良好的解決方式。

1.課堂提問難度

學習數(shù)學知識屬于非封閉性、不斷遞進的過程。并且，對學生而言，數(shù)學知識的未知、了解，再到掌握均有所差別。

所以，老師需要將目前教學與學生原本的知識點結(jié)合與實際生活當中，讓學生從已知、了解方面找出知識的增長點，令學生不但鞏固了基礎(chǔ)知識，還熟練了了解的知識，從了解過渡到掌握，為其更深層次的學習打下根基。……