數學課堂教學中讓學生在玩中學

趙太云 魏巍

【摘要】基于《數學課程標準》當中的要求：要充分提供有趣的與小學生生活背景有關的素材、題材，呈現方式應豐富多彩。學生在玩中學，學中玩，使得嚴肅呆板的課堂變得靈動多姿起來，使得學生既鍛煉了動手能力，又培養了學習興趣。將學生作為教學過程中的主體作用凸顯出來，從而實現了小學數學教學的高效性。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 游戲教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0138-02

數學學科是一門邏輯性強、抽象程度比較高的學科。很多學生對數學不感興趣，覺得枯燥無味，可以嘗試將數學課堂建立的生動，有趣，引導學生學習，在數學課堂玩中學習。而將游戲教學這一新的教學方法引入課堂教學當中，不僅使得學生能夠通過輕松愉快的學習新的知識，又能對已有知識進行鞏固。這種教學方式充分的滿足了小學生的心理及生理特點，體現了以人為本的現代教學理念，培養了學生的創新意識，打破了傳統教學法的局限性。

一、數學課堂當中讓學生“玩”的積極意義

1.通過“玩”讓學生心理感受安全

對于“心理安全”教育是在所有課堂教學當中首要解決的問題，課堂上學生的思維是不可能時時做到與教師合拍的，脫離常規的現象也是正常的。而在游戲教學的過程當中，教師對于所有學生都給予了充分的尊重，營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，充分的讓每個學生都展示自我消除心理障礙，從而在他們的心理上產生一種安全感。他們知道，他們的想法也是能夠被認同的，使得學生能夠自由大膽的表達自我，自由的發展自我。

2.在“玩”的過程中體現探索精神

游戲教學，讓學生在玩中學習，每一個學生能夠充分的提供學生實踐和探索的機會，強化了對學生觀察、實踐、歸納以及分析能力的培養。在課堂的教學活動當中，教師引導學生主動參與，引導學生認真觀察、積極表述、勇于操作、善于思考，充分的調動學生的學習熱情。在活潑有趣的學習實踐過程中，提升數學學習能力。

3.通過“玩”讓孩子激發學習興趣

數學是抽象的，數學的學習過程中很多學生都會感到枯燥。我們通過游戲的方法，將書本上的知識形象化，將其融入實際的游戲體驗中，讓學生在玩的時候體會到數學思維方法。將學生對游戲的興趣加以引導，轉化到對數學的研究上。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。當學生對數學產生了興趣，就會積極主動去獲取新知，學習效率就會不斷增加。

二、在小學數學課堂教學當中如何“玩”

1.將數學學習融入到學生喜歡的游戲中

教師要注意對平常課間學生游戲的觀察，把課堂上學習的內容與之相結合。比如在學習“倍”的概念之后，教師可以在課堂上組織學生一起玩拍手游戲。先讓一個學生隨便拍幾下，然后再讓另外一個學生按照要求拍出他的4倍或者5倍；亦或者是當兩個學生分別拍出不同的次數，讓其他同學說同學甲拍的次數是同學乙的幾倍。這樣進行一兩個回合之后，讓學生進行小組互動、前后或者同桌互動。這種形式重復幾次，就能夠在學生腦海里留下深刻的印象。深刻的理解，只要在日后的生活或者學習中遇到類似的問題，學生就很容易給出判斷與結論。

2.運用學具，幫助學生理解

學具具有很強的直觀性，它能夠將一些抽象難以理解的問題變得具體形象起來。比如，在進行相遇問題和行程問題分析時，課前可以讓學生準備一些自己喜歡的玩具，男生大多都是一些機器人、小汽車；女生有布娃娃、毛線球等。然后教師讓他們通過對問題的理解，用自己手中的物品進行演示，汽車追擊、相遇；洋娃娃相遇等。當學生在游戲中初步理解了解決的問題時，再讓他們對這類問題進行講解，并還可以變換方式，將原本的直線行車運用到曲線超過等問題。這就實現了讓學生在玩中學、學中玩的目的，讓學生在玩中喜歡上了數學。

三、“玩”時應該注意的幾點

1.所謂“玩”是要在實現教學目的下玩，是為學而玩，不是為玩而玩。而且在游戲進行過后，要及時的引導學生總在正確的學習環境當中。

2.要在教師的指導下“玩”，從整個游戲教學的過程中，教師都要起到調控作用，時刻在玩中學的情境之中。

3.要發揮學生創造性的“玩”，在玩的過程中，也要鼓勵學生提出新的玩法和設計，要玩的有新意、有創造性。

四、結論

在小學數學課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在玩中學、學中玩，就是運用“游戲教學法”，把數學的學習與生活實際相聯系，與學生的動手、動腦、動口相聯系。利用游戲教學，既能激發學習興趣，促進創新，又能強化數學意識，培養學生的合作精神。

數學教學的意義是讓學生理解時空概念，積淀數學思想，增強思維能力，尋找問題解決方法。這是現代人最重要的思維素質。只要教師善于設計數學游戲，學生就能從小對數學學習產生興趣和親切感，從而真正愛上數學。

參考文獻：

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