激發語文興趣， 提高綜合素養

黃小霞

摘 要： 小學語文是一門博大精深的課程。語文教學不僅要落實它的工具性，而且要超越它，著力提高學生的語文綜合素養。通過學習，提高學生欣賞文學的能力，掌握寫作文的技能，養成良好的學習習慣，為小學生的終身發展奠定堅實基礎。

關鍵詞： 小學語文 激發興趣 提高素養 文素養

興趣是最好的老師，學生的語文學習興趣需要教師長期培養。教師要創設和諧的課堂教學情境，運用現代教學手段激發學生的探究興趣。開發學生的智力，培養自主學習能力。尊重小學生的情感和需要，從多個角度發現語文問題，集思廣益，戰勝閱讀中的困難。讓學生多讀、深思，嘗試自主解決問題，從而產生成就感，奠基語文素養。

1.1質疑導入，激發興趣。質疑導入能激發學生的學習興趣，誘發學生的好奇心，從語文認知上產生沖突，使學生產生打破砂鍋問到底的欲望。問題應簡潔明了、生動形象，具有強烈的挑戰性。對學生有極強的誘惑力，刺激學生大腦皮層，促使神經興奮，讓學生把注意力全部都集中到課堂教學中，引導學生探究文本，自主學習。扎實語文基礎，提高語文技能，不斷提高學生的綜合素養。例如：教學《太陽》一課時，教師運用課件播放廣袤的宇宙動畫，讓學生感悟宇宙的浩瀚，體會宇宙的神秘，繼而產生探究宇宙秘密的欲望。在欣賞宇宙之后，教師讓他們對著太陽質疑：“你們想知道太陽多大么？對太陽提出哪些問題？”學生紛紛質疑，個個興趣盎然，養成良好的質疑習慣。然后通過自讀課本，找到問題的答案，讓學生體驗到解決問題的樂趣，獲得心理上的成就感，調動學生自主質疑的積極性和主動性。質疑導入為新課作了恰當的鋪墊，使課堂教學生動活潑。

1.2積累古詩，誘導動機。古詩是祖國古代文化的瑰寶，其語言精練，意境悠長，讓人蕩氣回腸。在教學中，要引導學生豐富語言積累，培養語感。從廣度和深度上挖掘那些語言清新、情趣盎然的古詩含義，在讀中品味古詩的語言美、形象美和意境美。教師為豐富學生的古詩積累，可以在每天早自習時抽出十五分鐘讓學生進行古詩背誦，一周舉行一次比賽，看誰古詩背得最多，感情最飽滿，也可以指導學生分類背誦，增強學習動機，拓展積累。古人有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法，道出了語言積累的重要性。例如：教學《贈汪倫》一課時，教師在學生熟讀古詩后，引導學生理解詩的飄逸灑脫，讓小學生從生活中悟情。讓學生小組討論：“李白對汪倫充滿感激之情的原因。假如你就是大詩人李白，你會怎么說，又會怎么做？”讓學生表演李白被貶，受到汪倫熱情款待，體會知遇之恩。學生想象力豐富，思維活躍，興趣盎然，從而感知友情無價。然后引導學生積累楊萬里的《宿新寺徐公店》和《曉出凈慈寺送林子方》等詩，拓寬古詩積累，讓學生強烈地受到古典文化的熏陶，豐富小學生的語文積累，奠基語文素養。

2.養成習慣，提高語文素養

小學語文課程的基本理念是全面提高小學生的語文素養。養成習慣是小學語文課堂提高學生語文素養的一條主線。教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”的確，古今中外各國的教育都非常重視對學生良好習慣的培養，因為人的品德基本上是由習慣組成的。所以，好習慣是人走向成功的一把金鑰匙，一旦養成良好的學習習慣，就會受益終生。

2.1自主探究，構建知識。自主探究是小學語文新課改所倡導的一種高效的學習方式，也是小學生理解課文的一種有效途徑，教師必須讓學生養成自主探究的良好習慣。教育家陳鶴琴說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”誠然，小學生的語文習慣主要包括正確的寫字習慣，即書寫要端正、整潔、規范；要養成說普通話的習慣，分清平翹舌讀音；能認真讀書的習慣，會利用工具書自學課文，把不懂的問題記下來，師生共同研究；養成積累語言材料的習慣，把學到的好詞好句積累到日記本上，經常翻閱。學生只有養成了良好的自主學習的習慣，才能開發自身的巨大潛能。為了今后成長和終身幸福，教師要高度重視學生習慣的培養。在理解課文時，讓學生有層次地抓住課文中關鍵性詞語、句子或段落進行深入剖析，掌握學習語文的方法。例如：《丑小鴨》的教學，教師讓學生在熟讀課文的基礎上，鼓勵學生自主探究，品詞析句，體會丑小鴨“被欺負”時的心情升華主題。第3自然段，抓住“咬、啄、討厭”等詞語體會丑小鴨被欺負。學生在討論時，認為“孤單、鉆出、離開”也能體現丑小鴨被欺負，教師表揚愛動腦筋的學生。長此以往，學生會養成抓住關鍵詞理解詞語的習慣，體會作者的寫作意圖，完成語文習慣的培養，提高學生的語文修養。

2.2品讀賞析，錘煉語言。讀是語文學習的一個重要方式，閱讀文學作品可以品讀。品讀能幫助學生理解文章表達的內涵，使學生辨別是非，完善人格，錘煉語言。“三分詩，七分讀”，好文章是讀出來的。學生反復品讀，能讀得神采飛揚，酣暢淋漓、興致勃勃。在讀中能使優美詞句飄入耳中留于心田，永生難忘，語言優美，想象豐富。例如：教學巴金的《鳥的天堂》一課時，教師引導學生品讀描寫大榕樹奇美的文字。初讀時，讓學生抓住“不可計數”、“垂”、“臥”等詞體會榕樹的形體美；細讀時，讓學生理解“一簇”、“顫動”“生命”等詞語，感悟榕樹的內在美；品讀時，讓學生大聲朗讀，豐富聯想，升華榕樹的意境美。品讀，能激發學生的探究欲望，更好地了解文章的主要內容和基本思想。養成良好的品讀習慣，能給予學生美的享受。

總之，要想提高小學生語文綜合素養，必須使學生養成良好的學習習慣，激發學習興趣。鼓勵學生自主學習，拓展閱讀，誦讀經典，文化健身。讓學生扎實走好語文學習的每一步，讓學生憑借豐富的語文素養，放飛夢想。

參考文獻：

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