優化師生互動教學模式，提高高中數學課堂效率

徐國英

摘 要： 新課改給予了學生更高的課堂地位，改變了傳統的教師是課堂主要角色的教學模式。新形勢下的高中數學教學是由教師和學生共同鑄就的完美結合體，學生是課堂的主要組成部分，而非知識的被動接受者。當前的高中數學教學中學生的學習主動性和積極性被廣大高中數學教育者關注，如何激發學生學習的主動性是廣大數學教師研究的主要問題。師生互動是學生積極參與課堂教學的表現，良好的師生互動是提高課堂教學效率的一種有效手段。作者對優化師生互動，提高高中數學課堂效率進行研究，主要從師生互動的意義和師生互動的方法兩個方面入手。

關鍵詞： 師生互動 教學模式 高中數學教學

隨著新課改教學理念的不斷推進，各種以學生主體的教學方法層出不窮，師生互動是一種調動起學生主動參與的教學模式。師生互動的教學模式要求教師和學生在課堂教學中進行多方面的溝通交流，互動方式可以多樣化。教學過程在師生互動中完成，課堂氛圍良好，學生參與課堂學習的積極性和參與度都很高。師生互動的教學模式是對傳統教學模式的革新，改變了傳統的學生作為知識被動接受者的教學模式。

一、良好的師生互動是提高高中數學課堂教學效率的需要

我們投給水中的魚兒食物，讓它們在水中自由自在地享受美食，魚會非常愿意接受人類投放的飼料，但是我們把魚抓在手中，把食物放到魚嘴里，魚不會接受這樣喂食的方式。這樣的小故事讓我想到了教學，我們的教學何嘗不是如此。很多數學知識我們都想塞到學生腦中，讓學生接受、消化，時間久了，難免會讓學生產生厭煩情緒，不利于教學健康、持久地發展。我們會發現越是對學生進行強制性的灌輸式教學，越是不到良好的教學效果。所以教師調動起學生學習的主動性和積極性顯得尤為重要，教師不是要想辦法把知識怎么灌輸給學生，而是要想辦法調動起學生學習的主動性，教會學生學習，讓學生懂得學習方法，在親身參與教學的過程中獲得知識和技能。教學實踐表明，良好的師生互動是學生積極參與課堂學習的主要表現，在師生互動的過程中學生才真正成為學習的主人。學生在師生互動過程中獲得知識和技能是一種體驗式的學習模式，學生對學到的知識掌握的牢固程度更高，避免了死記硬背的學習方式，進而能夠提高高中數學教學效率，實現有效高中數學教學，讓學生綜合素養得到發展和提高。

二、有效師生互動的方法

師生互動過程中，教師要以學生作為課堂教學的參與者，讓位于學生，把學生看做課堂學習的參與者而不是知識的被動接受者。在教學中教師要注重調動學生課堂學習的參與度。具體可以采用問題導學、探究式學習模式和多媒體教學進行師生互動。

（一）問題導學實現師生間的互動

數學是一門思維型的學科，在教學中教師要注重啟發，讓學生通過思維活動的過程獲得相關數學知識。教師提問，學生通過探究解疑，師生之間形成良好互動。如：在教學二元一次不等式組的教學時，教師沒必要一來就給學生講解二元一次不等式組的解法，而是給學生復習以前學過的方程組的知識，讓學生用求等式組的方法進行不等式組的求解。x≤2，y≤2，x+y≥2，求z=x+y的取值范圍。師：你能算出這個不等式組的解嗎？教師以問題作為指引，學生在自主探究過程中得到不等式組的解。學生通過自主探究找到問題的答案，與教師對這道題的認識統一起來，師生之間形成良好互動。

（二）探究式的學習模式實現師生之間的互動

在教學過程中，教師要注重培養學生的探究精神和習慣，多采用探究式的學習方式，讓學生在探究過后有更多和教師交流的東西，讓學生在自主探究過程中獲得新知識。教師可以采用“探究—交流探討”的教學模式進行教學。如：在學習立體幾何中柱體、錐體和臺體的表面積和體積時，教師為了幫助學生更好地理解記憶這些幾何體表面積和體積的公式和推導方法，可以先讓學生親自動手做出幾個幾何體，再在小組內根據教師的問題進行交流和探討，最終到課堂上和教師進行交流，學生和教師在交流互動中對這些幾何體的認識達成共識，最后教師幫助學生歸納總結出這些幾何體的表面積和體積公式。

（三）多媒體教學實現師生之間的互動

多媒體教學具有直觀、可感、生動的特點，教師可以利用多媒體的這一特點，在多媒體生動、形象的展示過程中實現良好師生互動。如：一個直角梯形繞著和它上下兩條底邊垂直的那個腰旋轉之后是什么幾何體？教師先把這個問題展示給學生，再和學生一起探究。教師打開自己事先做好的課件，讓學生觀看梯形旋轉后變成的幾何體，然后把旋轉之后呈現的幾何體展現出來，幫助學生理解梯形旋轉后形成的圖形。教師還可以讓學生對其他圖形進行設想，不局限于梯形，讓學生的空間思維有所發展，以后遇到類似的題目時，能觸類旁通，找到解題方法。

總之，師生互動是一種提高高中數學課堂教學效率的教學模式，教師要注重課堂教學的互動性，在課堂教學中尊重學生學習的主體性，注重生本理念教學。教師可以在問題導學、探究式的學習模式和多媒體教學這幾種教學策略中實現師生之間的良好互動，讓學生在良好的師生互動過程中提升學生素養，達到提高課堂教學效率的目的。

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