淺談初中化學教學中的寓教樂學藝術

張明德

摘 要： 初中化學作為一門基礎學科，對學生來說是極其有用的一門學科?；瘜W教師在課堂教學中應把握學科特點，抓住學生樂學的特性，因材施教，做到寓教樂學，讓學生在教師語言和形體中感悟到學習的快樂，在輕松愉快的課堂上掌握知識。

關鍵詞： 初中化學 創造性導入 教學方法 化學實驗 綜合評價

化學教學不但要培養學生學習的興趣，而且要讓學生學習時感到輕松愉快，使學生會學、愛學、樂學化學，教師要打造有趣的化學課，必須具備有趣的導入、新穎的教學方法、生動的實驗、藝術的評價和成功的應用。

一、教學創造性導入激發學生樂學

創設操作、問題、生活情境，激發學生的學習興趣。好的開端是成功的一半，恰當地引入新課，會激起學生求知欲望，從學生切身生活中尋找事例深入內涵導入、緊緊扣住學生的心弦，激發學生的興趣。化學教學由于本學科的性質、特點，決定了具有嚴密性、科學性和趣味性，因此教師要利用其趣味性強的特點營造教學氣氛，優化教學環境，而導入是關鍵。如教學氧氣一節時，教師可以讓學生屏住呼吸感受氧氣對人生命的重要性；讓學生動手做實驗將燃著的小木根伸入一個真空瓶子觀察現象。比如，漂白粉的生產和使用注意事項、鐵及其化合物、碳及其化合物，等等，這些都跟生活密切相關，對于學生而言，化學知識不僅是參加考試必需的知識，還是步入社會所需的生活知識。從這兩件簡單的事例學生了解到化學知識就在自己身邊，化學與自己的日常生活息息相關，激發學生的學習興趣，順勢引導學生自主學習，讓他們在自主學習過程中感受到成功的喜悅。

二、教學方法中的寓教于樂學藝術

化學教學方法是靈活多變的，是多種多樣的，針對教學內容選擇恰當的教學手段、方法，可以有效地激活學生的思維，激發學生的學習樂趣，實現教學目標。如在“環境污染”一章教學中可以帶領學生到附近工廠看一看排出的污水對植物生長的影響；介紹工廠排出的濃煙中含有的化學物質，哪些對環境有害，從而完成教學任務的同時對學生進行思想教育，培養他們熱愛大自然保護環境的意識。現代教育是注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備輔助教學，使一些抽象的東西，或者我們做不了的實驗具體化，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，提高學生的學習興趣。

課堂教學的另一個重要組成部分——板書，好的板書能喚起學生的求知欲，吸引學生專心聽課，方便記筆記為課后復習服務，每堂課板書都應有一定的技巧性和實用性，盡可能運用簡潔的文字或符號使教材內容形象化，復雜問題條理化。從板書上就能領略一節課的要點和應掌握的內容。

三、化學實驗中的寓教于樂學藝術

實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。不僅加深對學科特點的認識，激發學習興趣，而且培養他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。教學中僅完成課本中的演示實驗還不夠，必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能將一些驗證性實驗變為趣味性實驗，使學生寓知于樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗不僅能滿足學生的求知欲，還會使興趣更高漲，很好地激發學生的學習興趣和熱情?；瘜W教師應經常利用恰當時機引導學生開動腦筋設計自己原創的實驗方案，從科學性、可行性、安全性、簡約性等方面甄選出最佳方案，讓學生在親身嘗試的實驗過程中體會化學的無窮奧妙。在化學鍵一節的鈉與氯氣反應的演示實驗中，待鈉熔化后把盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方時，觀察到集氣瓶內有白煙產生，但實驗后發現集氣瓶口炸裂，且未反應完的氯氣在實驗后逸散，我迅速采取措施。到教室后，讓學生分析集氣瓶口炸裂的原因并提出：能否根據鈉的性質設計一個簡單的實驗避免這些不足？在此實驗過程中讓學生注意氯氣是一種有毒氣體，一定讓學生注意安全。

學生討論分析后發現造成此結果的關鍵是：①反應很劇烈放出的熱量很多使較厚的集氣瓶口受熱不均而炸裂。②Cl■密度比空氣大，把裝有Cl■的集氣瓶倒扣在鈉的上方反應后，未反應完的Cl■會在把集氣瓶移開后逸散到教室里。學生馬上輕易地提出一個改進方案：把鈉放在燃燒匙里加熱熔化后伸入裝有Cl■的集氣瓶里反應。我又追問：假如實驗時我忘了帶火柴和酒精燈，能通過其他方法引發此反應嗎？學生根據上述分析并結合鈉的有關性質，又提出以下這個富有創意的改進方案：在盛氯氣的集氣瓶上方放一鐵絲網，用鑷子夾住一塊已擦干表面煤油的鈉在鐵絲網上用力摩擦，摩擦產生的熱量使熔化的鈉與氯氣發生反應，在集氣瓶里看得見伴隨摩擦而產生的火花，停止摩擦火花隨之消失，氯氣不會逸漏，此改進實驗既能很好地控制反應又具有一定的趣味性。這樣教師以設計實驗為切入點，喚起學生設計最優化實驗方案的熱情，使學生的創造性思維得到培養，提高學習興趣。

四、綜合評價中的寓教于樂學藝術

以小事論成敗，注重細節；評價不應注重結果，注重學生的過程及進步，在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。有時教師的一句話、一個手勢乃至一個眼神，都會對學生產生很大的影響，贊許和表彰能極大地增強學生學習化學的自信心。如對一個學習差，“本性頑皮”的孩子，我第一次給他布置可能他都會做的作業，結果評定“優”，他好似變了人，非常高興，可能是他第一次體驗成功。后來發現他愛好籃球，我和他“玩”幾分鐘，我已氣喘吁吁，我說：“我輸了，打籃球看來我不是你的對手。”他樂了，和我聊了起來：“每個人都有自己的長處，你也應該有一切不服輸才行！”“哦記住了?！币院笏本€上升，多次評為三好學生、優秀班干部等，現在遇見，他最多說的是：“那場球我不會忘；你給我的第一次作業我還保存著呢！”所以教師要重視與學生交流思想感情，既要做學生的“良師”，又要做他們的“益友”，以平等親切的姿態去理解、關心、愛護、信任學生。要從每一個細節中引導學生，注重對學生的進步和過程的評價，讓他感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快。

總之在化學寓教中，教師要創造性地引入新課，激發學生的學習興趣是關鍵；順勢利用學生的激情，利用靈活多變的教學方法，維持這種興趣是基礎；應用化學實驗，把它推向高潮是化學教學成功的保證。合理恰當的評價能為學生學習增加信心和動力；能應用所學知識解決生活問題是我們教學的目標。這需要老師不斷學習，不斷進步，不斷尋求好的教學的方法，不斷領悟“寓樂于教”的方法。“寓教于樂”和“寓樂于教”其實是相輔相成的。在我們想辦法，尋找資料讓學生學得開心，學得有效率的時候，我們也在體驗這些方法和資料帶來的樂趣。在課堂上，學生上得開心的話，就會慢慢被感染，體驗到快樂。當我們帶著愉悅的心態教學時，學生會被感染，會提高學習積極性。因此，我們要多學習體驗教學中的樂趣，維護自身的心理健康，并且寓教于樂，帶動學生快樂健康地學習。