時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究

鐘貴容

摘 要： 隨著我國社會經濟的不斷發展，時事政治在初中政治課堂中的地位越來越重要。在現階段的初中政治課堂教學過程中，教師不再單純地按照課本內容進行講解，而是結合社會的發展和變化，教授給學生更實用和科學的知識。在初中政治教學過程中，時事政治具有時效性和實用性，尤其值得教師關注，以滿足學生日益增長的需求，促進他們的長效發展。

關鍵詞： 時事政治 初中政治 教學應用

政治是初中課堂教學的主要科目，在引導學生思想發展和促進素質教育開展方面具有重要的作用。但是目前初中生的思想還不成熟，遇事容易做出錯誤的判斷，尤其是隨著手機電腦等的普及，初中生面臨的誘惑更大。因此，加強政治課程中的時事政治教育，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、現階段時事政治在初中政治課堂教學中應用的必要性

1.教學改革的需要。

傳統的政治教學是以教師講授為主的，學生聽講的過程比較被動，嚴重違背教師主導和學生主體的教學規律。傳統政治教學枯燥無味，學生在學習過程中積極性和主動性較缺乏，因此迫切需要教學改革以適應社會和教育的發展。首先教師在教學過程中可以借助時事政治引入課題，尤其是一些學生比較感興趣的政治話題，激發學生的討論，使他們集中精力；其次是時事政治中的精彩案例，幫助學生把所學習的理論知識進行實踐，以逐步提高教學效率，這是教學改革的主要目的。最后是結合實際生活進行時事政治講解，尤其是現代社會學生面臨的利益紛爭較多，如何進行取舍、如何更好地促進自身發展都是教學改革需要考慮的問題，這就要求廣大教師為學生提供良好的學習環境，盡可能地減少社會和媒體負面因素的影響，使學生對生活中的反面事件做到深刻反思，以達到教學的最終目的。

2.素質教育的需要。

素質教育是近年來隨著社會對人才要求的提高逐步提出的，目的在于促進學生德智體美的全面發展，避免傳統教學單純以成績評價學生的弊端。德才兼備是素質教育的基本要求，而政治教育是德育的主要組成部分，這就使得時事政治教育尤為必要。

素質教育首先要求教師在潛移默化中培養學生對時事政治的關注，鼓勵學生利用身邊的資源獲取各種時政信息，使他們初步具有明辨是非的能力；其次要求學生具有與時俱進的能力，這就需要學生了解國內外各種社會事件，對一些事件變化發表自身的觀點；最后是素質教育給予了初中生更多自由支配的時間，更關注學生的天性解放，學生有了更多的時間關注自己感興趣的政治和新聞，使得時事政治變成生活的一部分。

二、加強時事政治在初中政治課堂教學中應用的教學策略

1.突出時事政治的教育性和時效性，激發學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，教師應該從時事政治的教育性和時效性入手，逐步激發學生的學習興趣，進而達到事半功倍的效果。首先教師在選擇相關的時事政治事件時要偏重于趣味性，現階段大多數時事政治都比較嚴肅，而教師可以選擇幽默風趣的表達方式或者多樣化的展示方式等引入，避免學生產生抵觸和厭倦心理。其次時事政治具有時效性，在教師講解之前，學生或多或少都會有所耳聞，這樣教師就可以關注學生對時事政治事件的描述，激發學生自我表達的欲望。例如教師可以將全班學生進行合理的分組，每次上課之初挑選某組學生講述最新發生和了解的時事政治事件，對表現優異的小組或個人進行表揚獎勵。最后是借助多媒體設備對時事政治教育性和時效性的突出，進一步激發學生的興趣。多媒體綜合圖片、聲音、動畫、視頻等，在實際教學過程中圖文并茂的演示和講解往往更能刺激學生多方面的器官，避免學生枯燥心理的產生。

2.注重時事政治融入政治課堂教學的整個環節。

在現階段初中政治教學過程中，很多教師錯誤地理解時事政治教學的目的和方式，一方面沒有把握好時事政治教學的時間，時間較長將影響政治課程的進展，而時間過短又難以養成學生的良好習慣，另一方面是時事政治融入的環節過于緊湊，沒有采取逐步滲入的方式，使得時事政治教育趨于形式化。因此，首先在課程導入的過程中，時事政治的融入要簡潔，要推動全體學生參與。教師可就所要講解的內容提前布置學生搜集相關的時政新聞，并組織學生匯總。其次在課堂教學過程中，教師要注重時事政治的滲透，防止時事政治脫離政治課堂教學，避免單純進行時事政治教育。例如教師可就近期發生的一個時事政治展開各方面講解，擴充學生所掌握的知識點。最后是在課堂教學結束時，教師可選擇一個時事政治作為總結，同時提出新問題，幫助學生更好地應用所學知識。

3.引導學生積極討論時事政治，培養學生的政治分析能力。

時事政治所涉及的范圍比較廣，而初中生由于受到學校和家庭等的影響，所掌握的知識面比較狹隘，同時思考不夠深刻，難免會出現錯誤、片面的見解。為此，教師可引導學生就時事政治展開積極的討論，鼓勵學生之間各抒己見，完善所掌握內容，同時提高他們的政治分析能力。一方面教師可定期組織學生展開一些評論活動，在活動過程中，教師主要起引導的作用，例如學生之間可形成正反兩方代表，通過辯論賽的形式進行評論，教師就評論內容進行詳細的點評。另一方面則是教師領導學生組織多樣化的時事政治學習活動，包括時事政治事件演講、時事政治事件現場模擬等，有助于學生全面了解時事政治事件，也有助于豐富學生的初中生活。

4.增加時事政治實踐教育課程，促進初中政治教學實踐。

首先學校應該增設時事政治教育實踐課程，給予學生政治實踐的機會。例如在馬航事件中，教師在讓學生猜測事件發生的可能性時，就可利用實踐課程帶領學生就近祭拜在馬航中逝去的乘客，使學生在悲痛的情緒中對時事政治產生更濃厚的興趣和更復雜的情感。其次時事政治實踐課要有目的性和教育性，最好由學生自發倡導和組織。例如就2014年某考生考試后出現自閉癥癥狀，教師可以組織學生利用實踐課進一步了解自閉癥，同時鼓勵學生多關心自己身邊的同學，關注同學的情緒變化，畢竟初中生的年齡和心智還不成熟，彼此之間的關心更能促進學習和發展。最后是時事政治實踐課要注重學生的自發組織和進行。學生可自主提出實踐課題，自主組成實踐小組，在課余時間進行實踐和探索。畢竟初中生的興趣和愛好不同，所感興趣的時事政治有所不同，教師應該注重這種差異性，同時在實踐課程總結的過程中，鼓勵每組成員都積極聆聽不同政治話題小組的意見，以培養更全面的興趣。

三、結語

在初中政治教學過程中，時事政治教育不僅是政治課程考試的內容，而且是學生需要理解和掌握的內容。通過時事政治的學習，學生了解到更多社會和國際熱點，視野更開闊，處理問題也更全面，逐步成長為社會所需要的人才。因此，教師應該樹立與時俱進的思想，積極創新教學方法，在全面了解和研究學生的基礎上，豐富政治課堂教學，調動學生學習的積極性和主動性。當然，時事政治教育并不是一蹴而就的，需要初中生樹立學習意識，有求知的欲望，以促進教師更好地開展教學。

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