淺析初中化學趣味實驗的設計及應用

楊正鋒

摘 要： 本文首先就趣味化學實驗在初中化學教學中的主要意義進行了介紹，接著分析了在初中化學教學中開展趣味性化學實驗存在的主要問題，最后提出了初中化學趣味實驗的設計及應用策略，旨在全面提升初中化學教學的整體水平。

關鍵詞： 初中化學 趣味實驗 設計與應用

與其他學科不同，化學是一門與實驗有著密切關系的基礎學科，化學實驗是化學教學的重要組成部分。要想化學教學更有效，化學實驗易于觀察和理解，增強化學實驗的趣味性十分必要。因此，在化學實驗的設計環(huán)節(jié)中，教師應該提高實驗的趣味性，并利用這種趣味性充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使教學效果事半功倍。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中的主要意義

與其他學科相比，化學這門功課本身就具備“天然”的趣味性，并與學生的日常生活息息相關。但是，由于多年應試教育的影響，學生在化學學習過程中體會不到絲毫的樂趣，只能感受到十分沉重的壓力。隨著我國近年來教育領域的不斷變革，初中化學教學面臨更多的挑戰(zhàn)。如果現(xiàn)如今仍然沿用傳統(tǒng)的化學教學模式，最終的教學效果可想而知。因此，新形勢下，對于初中趣味性化學實驗的呼聲越來越大。

二、初中化學教學中開展趣味性化學實驗存在的主要問題

（一）教師的教學理念陳舊落后。

對于任何一門學科而言，趣味性和嚴謹性之間沒有任何矛盾關系，追求教學的趣味性并不意味著喪失了科學性。相反，一定程度的趣味性反而能夠有效提高課堂教學效率，讓學科教學變得更科學嚴謹。因此，部分初中化學教師為了追求所謂的實驗科學性，完全放棄趣味性的追求是一種十分陳舊且落后的教學理念。

（二）缺乏趣味化學實驗的方法。

在中國，教師在接受教育的階段對于趣味性化學實驗就很少涉及，這直接導致其在走入工作崗位的時候不善于開展趣味性化學實驗，對于趣味性化學實驗的方法也不甚了解。部分教師雖然已經(jīng)意識到趣味性化學實驗的重要性，并開始在教學中有所引入，但是無奈各種條件的限制，使得實驗最終的教學效果不盡如人意。

（三）學生對于化學實驗的參與性嚴重缺乏。

受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，中國學生的課堂參與度一向很低。學生參與的積極性不高，習慣規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上聽教師講解，看教師演示。這種沒有參與性的教學會讓原本具有趣味性的化學實驗效果大打折扣。顯然，由于教學模式的局限性，學生很難真正體驗到實驗的“趣味性”。

三、初中化學趣味實驗的設計及應用策略

（一）以豐富多彩的實驗方法提高化學實驗的趣味性。

現(xiàn)如今，很多學生覺得化學實驗缺乏趣味性的一個主要原因即為化學實驗的單一性與陳舊性。因此，在教學中，初中化學教師為了提高實驗的趣味性，豐富實驗方法十分重要。初中學生處于有極強的好奇心和探究欲的年齡段，在這個階段，任何新奇的事物都能成功“撩撥”他們的興奮點。因此，在化學實驗過程中，教師應該把握學生的這一特點，用多個實驗驗證一個化學原理，讓學生覺得化學原來是神奇的一門科學。

例如，教師在進行獲取氧氣實驗的時候，就可以選擇兩種完全不同的方法進行實驗。其一，利用高錳酸鉀制作氧氣。其二，利用過氧化氫與二氧化錳反應最終也能得到氧氣。這兩種截然不同的化學實驗都能最終得到學生所需要的氧氣。很顯然，兩種實驗的對比就是一種趣味化學實驗的最好驗證。在學生操作環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生選擇自己喜歡的實驗進行操作，自己只需對學生的實驗操作環(huán)節(jié)進行指導即可。

（二）在實驗中引入現(xiàn)代化技術，增強最終的趣味性。

為了讓化學實驗更具有趣味性，巧妙利用現(xiàn)代化的社會技術等能夠收到事半功倍的效果。以往，受到技術局限性的制約，很多化學演示實驗都不能得以很好地向?qū)W生進行展示。現(xiàn)在有了多媒體等現(xiàn)代化技術設備后，實驗教學的趣味性陡然增加。還有一些在實驗演示過程中存在潛在危險的化學趣味實驗，有了多媒體之后，也能向?qū)W生很好地進行展示。利用多媒體等現(xiàn)代化技術，學生的多個感官被充分調(diào)動起來，實驗的趣味性也得以明顯增強。

例如，在進行氫氣燃燒化學實驗的時候，教師就可以利用多媒體為學生播放一段和氫氣燃燒相關的視頻。在視頻中，氫氣燃燒產(chǎn)生藍色火焰，十分耀眼美麗。接著，為了讓實驗更具有形象性和趣味性，教師可以接著為學生播放一段強光照射引起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻。在視頻中，爆炸那一瞬間帶給學生極大的震撼，學生的各個器官都受到強烈震動，從心底里認為化學是一門神奇且有趣的學科。

（三）與日常生活結合，強化化學實驗的趣味性。

化學這門學科本身就與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，人們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄨鼍昂同F(xiàn)象都能用化學知識進行很好的解釋。因此，要化學實驗具有趣味性，初中化學教師必須有意識地將實驗與學生的生活結合起來，讓學生從自己熟悉的生活出發(fā)，體會化學實驗的趣味性所在。

例如，教師可以從學生生活中常常見到的衣服上的污漬出發(fā)，引入一個趣味性的化學實驗。首先，教師可以讓學生將帶有污漬的衣服泡在清水中進行清洗，學生很快發(fā)現(xiàn)在清水中清洗，衣服上的污漬很難去掉。接著教師讓學生將衣服浸泡在洗衣粉的液體中進行清洗，這次學生發(fā)現(xiàn)大部分污漬已經(jīng)被清洗干凈。最后，教師讓學生將有頑固污漬的衣服浸泡在化學試劑中，那些頑固污漬經(jīng)過浸泡之后變得無影無蹤。很顯然，這個就是從生活場景入手，設計趣味化學實驗的一個典型例子。

四、結語

在當前形勢下，在初中化學教學中開展趣味化學實驗具有十分重要的意義。通過趣味性的化學實驗，學生對化學學習的興趣會得到大幅度提升，教師也能達到預定的教學目標。同時，有了趣味化學實驗的加入，學生的動手能力和實踐能力都能顯著提高。

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